Guía para el Diseño e Implementación de un curso con Aprendizaje Servicio (A+S)

CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV CAPÍTULO V

Esta pregunta responde al objetivo que guiará los pasos a seguir. Al plantearlo, se debe considerar cómo se evaluará el logro de éste. Un objetivo puede ser relacionar contenido teórico del curso con la experiencia de servicio, contextualizar sobre la realidad social del lugar al que asisten, desarrollar habilidad de pensa- miento crítico en torno a la temática abordada, etc.

Yo creo estos cursos sí desarrollan la responsabilidad social en los alumnos, porque se hacen las reflexiones. Si estas no se hicieran, sería solo una práctica. Los alumnos no reflexionarían en cuanto a responsabilidad social en el tema, es decir, sobre cuál es el aporte de ellos hacia la comunidad. Testimonio Docente que aplica A+S

¿Qué resultado quiero alcanzar?

Con esto se espera responder a la manera en que sucederá la reflexión, las cuales puedes ser escribiendo (pedir respuesta a una pregunta, escribir una carta), Haciendo (juegos de roles, dramatización), Hablando/Escuchando (debates, grupos de discusión en torno a un tema) Las técnicas para generar una reflexión puden ser: Lecturas (un artículo, una noticia, un capítulo de un libro), Material Au- diovisual (Cortometrajes, Películas, Videos, Fotos), Experien- cias Personales (Vividas en el contexto del curso o anterior- mente) o Testimonios (Pueden ser testimonios de los socios comunitarios, de invitados u otros).

Definir la habilidad/ competencia a desarrollar mediante la actividad de reflexión

en un curso A+S son: compromiso social o público, trabajo en equipo, comunicación oral, pensamiento crítico y resolución de problemas, las cuales están presentes también en la Impronta UC. Se pueden re- visar las definiciones de las habili- dades y sus niveles de logro en el siguiente link.

¿Bajo qué condiciones se llevará a cabo la reflexión?

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO Para la planificación de una activi- dad de reflexión, es recomendable hacer explícito el tipo de competen- cia o habilidad transversal que se espera desarrollar, identificando de manera específica el nivel de esta. Esto permitirá orientar de mejor manera el diseño de la actividad. Si existe una definición clara de la competencia es preferible que se transforme a indicadores para ha- cer más fácil y operacionalizable el trabajo, lo que facilitará su poste- rior evaluación. En un estudio realizado por el CD- Doc, se evidenció que las 5 principa- les habilidades que se desarrollan

Luego de establecido el o los objetivos y la forma en que se llevará acabo la reflexión, viene la unión de estas, definiendo criterios de logro. Se recomienda que en cada actividad de reflexión exis- ta un mwomento en donde se explique de la activi- dad con su objetivo y justificación de por qué se eligió hacer lo que se hará. Junto con esto,

Diseño de la estrategia de reflexión

Finalmente ¿cómo se evaluará el logro del objetivo?

Para diseñar la estrategia reflexión es importante tener en cuenta es- tas tres preguntas que recomenda- mos a continuación

también se debe definir si será llevada a cabo de manera formativa o eva- luativa, para así definir el cumpli- miento de esta.

Para diseñar una estrategia de reflexión, hacer clic aquí.

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO

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