¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

Ciclo de las prácticas generativas. Cuadro 1.

¿De qué manera esta PG de relaciona con el trabajo grupal y colaborativo?

¿Cuál es el foco de esta práctica generativa?

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Fomenta el aprendizaje construido en conjunto con los pares.

“Formar conocimientos y capacidades colectivas en relación a metas de aprendizaje específicas y permitir a los alumnos practicar el escuchar, hablar e interpretar” (Müller y García, 2016, p. 15).

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• Permite desarrollar habilidades de escucha activa, expresión y compromiso con el aprendizaje del grupo. • Enseña normas para discutir en forma grupal,

con foco en la convivencia, el diálogo constructivo y el respeto a las opiniones divergentes.

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• Fomenta el desarrollo de habilidades de trabajo colaborativo entre estudiantes. • Permite seleccionar tareas que requieran de trabajo colaborativo para ser resueltas. • Fomenta el desarrollo de mecanismos para describir la calidad del aprendizaje colectivo. • Requiere el desarrollo de estrategias para mediar y monitorear el trabajo grupal.

Trabajar metas de aprendizaje que “exigen interacciones en profundidad entre los alumnos y para enseñarles a trabajar en forma colaborativa” (Müller y García, 2016, p. 19).

• Enseña intencionadamente a los alumnos a seguir normas para el trabajo colaborativo y la convivencia del grupo, tales como pedir la palabra, respetar turnos de habla, respeto mutuo y cooperación en tareas de clases.

Promover un ambiente de clases estructurado “con rutinas que favorezcan las interacciones y donde los alumnos entiendan el sentido de las normas acordadas” (Müller y García, 2016, p. 20).

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• Modela, a través de la propia retroalimentación, cómo desarrollar un juicio sobre el propio aprendizaje. • Fomenta instancias de evaluación de pares y coevaluación grupal.

Otorgar retroalimentación efectiva ayuda a los alumnos para enfocar su atención sobre aspectos específicos de su trabajo, poniendo de relieve los aspectos a mejorar (Müller y García, 2016).

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Estudiar su propia enseñanza y la de sus colegas con el fin de mejorar, evaluando los efectos de determinados métodos de enseñanza (Müller y García, 2016).

• Promueve la observación de sus pares y la retroalimentación formativa. • Fomenta la participación en reflexiones colectivas en determinadas instancias de aprendizaje. • Enseña a incorporar mejoras basadas en comentarios grupales.

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Permite el trabajo en equipo con otros especialistas para planificar, organizar, evaluar y crear instancias de aprendizajes adecuadas al contexto.

Fomentar una comunicación productiva con otros profesionales del mundo educativo.

Elaboración propia sobre la base de Müller y García (2016).

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