¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

Pensamiento Crítico.

El pensamiento crítico puede definirse como: “el proceso disciplinado activo e intelectualmente hábil para la conceptualización, aplicación, análisis, síntesis y/o evaluación, de información selecciona da o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como guía para la creencia y la acción” (Fadel et al., 2016, p. 115). En una línea similar, el Ministerio de Educa ción (en adelante, MINEDUC) señala que el pensa miento crítico permite discriminar entre informa ciones, declaraciones o argumentos, evaluando su contenido y pertinencia (MINEDUC, 2019). De esta manera, el pensamiento crítico, a grandes rasgos, se relaciona con la capacidad de decodificar diversa información para establecer conclusiones y abordar o resolver problemas complejos. Entre las características del pensamiento crítico, se ha identificado su potencial autocorrectivo (Cárde nas et al., 2021). Esto quiere decir que, frente a nueva información o argumentos razonables, se demuestra flexibilidad a modificar o reinterpretar las propias ideas. En la formación universitaria y pedagógica, es fundamental desarrollar esta capa cidad, puesto que los cursos buscan complementar o modificar ideas previas del estudiantado, en torno a distintos fenómenos y conceptos. La habilidad de colaboración puede ser muy útil para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Al estar vinculada a la resolución de proble mas, el trabajo grupal colaborativo puede fortale cer el desarrollo del pensamiento crítico a nivel grupal y complementar las ideas propias con la de otros, fruto del diálogo y la interacción. Analizar e interpretar información, identificar patrones, sintetizar ideas, relacionar o hacer inferencias y argumentar son todas habilidades que componen el pensamiento crítico y pueden ser desarrolladas tanto en forma grupal como indivi

dual. Al movilizar estas habilidades en forma colaborativa, se favorece la contextualización de distintos puntos de vistas y experiencias, se pueden identificar sesgos personales y reflexionar crítica mente sobre las opiniones de los demás.

• Ofrecer información diversa y contrastante a estudiantes sobre un mismo fenómeno, y pedirles simular o imaginar las posiciones de distintos agentes involucrados. • Plantear un problema que deba ser resuelto a partir del consenso de distintos puntos de vista, basados en la propia experiencia o en testimo nios de terceros. • Responsabilizar a integrantes de un grupo respecto de una pieza o parte de la informa ción, para que esta sea reformulada, explicada o enseñada a otros. • Establecer instancias de evaluación y reflexión de pares dialogantes, con espacio para críticas constructivas orientadas a la mejora. • Establecer instancias de coevaluación grupal en que los y las estudiantes argumenten sus niveles de logro. Ideas clave para desarrollar el pensamiento crítico en trabajos grupales

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