¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

Tal y como se ha mencionado anteriormente, el trabajo colaborativo constituye una de las habilidades o herramientas docentes más valiosas, en pos de generar experiencias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje colectivo de los y las estudiantes, así como también para facilitar las interacciones de carácter profesional entre pares. En ambos casos, vale la pena tener en consideración lo que sugieren al respecto los criterios que, actualmente, se utilizan para evaluar el nivel de desempeño que los y las docentes poseen. Esto son los Estándares Pedagógicos y Disciplinares que se han definido para las carreras de pedagogía, los cuales impactan en la forma en que se aplica la Evaluación Docente. Uno de los marcos de referencias para evaluar el nivel de desempeño que poseen los y las docentes corresponde al Marco para la Buena Enseñanza (Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas [CPEIP], 2021). Este documento presenta indicaciones respecto de las acciones y habilidades que se deben poner en juego para realizar una docencia de calidad. Este referente, que pone en el centro el proceso de enseñanza y aprendizaje, considera cuatro dominios, dentro de los cuales, al menos dos, entregan sugerencias explícitas respecto de la relevancia del trabajo colaborativo en el proceso formativo de los y las estudiantes: 1. Dominio B (creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes) y 2. Dominio C (enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes). En efecto, respecto del segundo de estos, el Marco para la Buena Enseñanza (CPEIP, 2021, p- 44) declara lo siguiente: “La colaboración es otro elemento que debiese ser propiciado por las interacciones pedagógicas entre docentes y estudiantes, así como entre estudiantes. Siguiendo la teoría sociocultural de Vigotsky (1978), los estudiantes adquieren los valores, creencias, conocimientos y estrategias de resolución de 1.5 El trabajo colaborativo en el ejercicio de la docencia.

Estándares Pedagógicos y Disciplinares: “pautas que explicitan y definen el conjunto de habilidades, conoci mientos y disposiciones que debe tener un profesional de la educación una vez finalizada su formación inicial” (Decreto 309, 2017). Evaluación Docente: Sistema de evaluación del desempe ño profesional docente en Chile para docentes de escuelas con financiamiento estatal. Marco para la Buena Enseñanza: Instrumento de política pública que detalla el marco de actuación de para profeso res en Chile, que se pone a disposición de docentes y equipos directivos. En este sentido, se espera que los y las docentes consideren el trabajo colaborativo durante sus clases como un elemento clave. Ello incide directamente en la oferta formativa de las instituciones que forman profesores y profesoras, en tanto deben cumplir con los Estándares Pedagógicos y Disciplinares. A su vez, un alto desempeño en tales estándares será evaluado a través de la Evaluación Docente, por lo que la adquisición del trabajo colaborativo como herramienta docente tiene un impacto directo en la presencia de los y las docentes en el sistema educativo. problemas en diálogo con personas más experimentadas de su entorno social. Así, la colaboración en los procesos educativos puede entenderse como el desarrollo de actividades y la generación de conocimiento común de manera coordinada, compartida y continua (Mercer y Littleton, 2007). El docente modela habilidades para el trabajo colaborativo tales como la escucha activa, el parafraseo, la formulación de preguntas abiertas que estimulan el razonamiento y la negociación de interpretaciones o soluciones alternativas. Luego, los estudiantes se involucran en el aprendizaje colaborativo siguiendo el modelamiento de sus docentes. Se ha demostrado que las actividades de colaboración bien logradas fomentan el aprendizaje y el desarrollo cognitivo (Grau, 2014)”.

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