¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

Como hemos enfatizado a lo largo de este manual, el trabajo grupal es una instancia valiosa para desarrollar de habilidades del siglo XXI (en adelante, HS21). No obstante, este desarrollo es únicamente potencial, en la medida en que no todo trabajo grupal intenciona estas habilidades a priori. Para transitar desde su atributo potencial a la concreción en el desarrollo de estas habilidades, es fundamental que los trabajos grupales utilicen, en su diseño, implementación y evaluación, estrategias explícitas para desarrollarlas. Será tarea del o la docente, entonces, buscar qué estrategia es la que mejor fomenta las HS21 y cuáles son los desempeños concretos que espera observar en sus estudiantes. En esta línea, el ámbito de la evaluación de las HS21 se vuelve fundamental, sobre todo, si consideramos que: “lo que no se evalúa, no se aprende” (Förster, 2017). En este sentido, si no se evalúan las HS21, escasamente podrán desarrollarse apropiadamente en los y las estudiantes. Una estrategia para la inclusión de las HS21 en las evaluaciones grupales es la incorporación de criterios de evaluación explícitos en rúbricas o instrumentos de evaluación de tareas diversas. Por ejemplo, una habilidad que muchos docentes buscan desarrollar en sus estudiantes es la capacidad de resolver problemas. La resolución de problemas es una HS21 que implica el trabajo con desafíos auténticos o hipotéticos para su abordaje en forma creativa, crítica y, en ocasiones, colaborativa. Supongamos que un o una docente quiere incorporar el desarrollo de esta habilidad en su curso. Para ello, puede diseñar estrategias que consideren trabajos grupales (formativos y sumativos) que evalúen aspectos de esta habilidad. Este o esta docente podría considerar los siguientes pasos para su integración: 2.2 Metas de trabajo grupal: Uso de instrumentos evaluativos para fomentar el desarrollo de habilidades de siglo XXI en trabajos grupales

· Explicar a sus estudiantes qué se entiende por resolución de problemas como HS21 (por medio de una lectura, una exposición o un video). · Socializar con sus estudiantes desempeños observables de esta habilidad, tales como sugerir soluciones durante los diálogos grupales, proponer estrategias para comunicar resultados, sintetizar información relevante sobre el problema para lectura del grupo, entre otros. · Dar una instancia de retroalimentación formativa sobre el nivel de logro desarrollado durante el proceso de trabajo grupal (¿Cómo vamos respecto de los desempeños? ¿Qué nos falta?). Esto puede ser un diálogo grupal, una tutoría, un reporte de feedback escrito, una autoevaluación, etc. · Incorporar los desempeños observables como criterios de evaluación en una rúbrica, para ser aplicados en sus estudiantes, ya sea por medio de una estrategia de evaluación de pares, autoevaluación o heteroevaluación. A continuación, en la Tabla 1, se destacan una serie de preguntas que pueden ser útiles para la inclusión de prácticas para el desarrollo de HS21 en trabajos grupales.

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