¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

FASE 1

En esta fase, el o la docente presenta a los y las estudiantes el elemento central en torno al cual se trabajará: la elaboración de infografías. Para ello, se pide a los y las estudiantes que indaguen (ya sea en una sesión inicial o de forma previa a tal sesión) respecto a lo que es una infografía, cómo se diferencia de otros insumos de carácter visual e informativo, qué criterios suelen aplicarse en su confección, en qué contextos suele utilizarse mayormente e, incluso, ejemplos de infografías icónicas que sean representativas del género. En adición a lo anterior, se espera que el o la docente proponga las instrucciones del trabajo, transmitiendo la importancia de la instancia para promover y desarrollar las HS21 (en este caso, por ejemplo, será clave la habilidad de creatividad), y, en particular, el trabajo colaborativo. Para ello, se pueden socializar las pautas que se proponen en este manual, de modo que los y las estudiantes tengan claridad respecto de las expectativas que se tienen de su desempeño, bajo los criterios correspondientes.

Entrega de instruc ciones, revisión de ejemplos y conoci miento de pautas

HS21 y trabajo colaborativo.

En esta fase, el grupo debe acordar cuál será la temática que quiere desarrollar a través de la infografía, considerando que el propósito fundamental de esta consiste en la comunicación de manera visual, atractiva, eficiente y concisa (aspectos que, a su vez, se ajustan a lo vinculado con la habilidad de comunicación en el marco de las HS21). En ese sentido, será crucial que el grupo tenga la capacidad de tomar acuerdos, los cuales deben considerar los intereses de cada integrante. Por ello, se sugiere que el o la docente proponga que la temática a escoger surja de forma libre en cada grupo (o bien, dependiendo de las circunstancias, proponer temas que cumplan con ciertos criterios), aun cuando todas las temáticas a desarrollar por el grupo tengan como punto en común un gran tema, de acuerdo con la unidad en que se trabaje. Por ejemplo, si se trabaja el tema de la inclusión, de este pueden derivar distintas temáticas específicas: género, migración, bullying, integración vs inclusión, etc. En particular, en esta fase, se recomienda monitorear la toma de decisiones a nivel grupal, la elección estratégica de la audiencia, así como la elaboración de argumentos respecto a la importancia de la temática escogida y la necesidad de comunicarla de manera masiva.

FASE 2

Definición de los objetivos.

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