¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

Realice una sesión de trabajo tutoriado que comience con una breve descomposición y diálogo de lo que significan las HS21 que ha escogido para evaluar. Supongamos que elige centrarse en creatividad. Para esto, puede mostrar un ejemplo de creatividad a partir del análisis de un caso, una noticia, o un video. Pregunte a sus estudiantes si se ha modificado su percepción de lo que significa la creatividad como habilidad tras la realización del ejercicio de descomposición. Luego, otorgue tiempo de organización y trabajo grupal en la planificación de las simulaciones (elaboración del guion), tutoriando el trabajo grupal y las dudas que puedan surgir durante el avance del trabajo.

FASE 3

¿?

En este tiempo, el grupo elaborará un guion y ensayará los aspectos principales de su simulación. Es importante que haya un balance en la distribución de roles y responsabilidades, así como en los espacios de diálogo que permitan ajustar el guion de forma colaborativa y constructiva. Por ejemplo, supongamos que la simulación se trata de una conversación entre colegas de un mismo departamento para planificar una actividad extraprogramática en la escuela. Una adecuada distribución de roles y responsabilidades sería, por ejemplo: a. Consensuar, grupalmente, los principales elementos que debe tener el contenido de la simulación, b. Asignar 1-2 responsables de tomar nota de las ideas, c. Asignar 1-2 responsables de hacer una primera propuesta de guion d. Asignar 1-2 responsables de sistematizar los comentarios de pares de la simulación durante la fase 5.

FASE 4

*Si usted es profesor supervisor le sugerimos revisar el curso de autoaprendizaje de “formación de supervisores” en la página web del sistema de prácticas, en el que se detallan distintas formas de realizar simulaciones.

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