IV Seminario de Innovación Docente UC

METODOLOGÍA LametodologíaparalograrlosobjetivosdelProyectosedividióenunafase dediseño instruccional, en la cual se creóel programadel cursopensando en un formato b-learning. Para ello, se revisó el programa del curso tradicional (objetivos y contenidos), y se definieron las clases que serían realizadasen formatoon-line, yenmodalidadpresencial, respectivamente (considerando cadaunode los conocimientos, habilidades y actitudes). A continuación, tanto para las clases on-line como las presenciales, se definieron los recursos pedagógicos necesarios que permitirían movilizar los contenidos y lograr los objetivos de aprendizaje. Luego, se redactó el libreto(diseñoinstruccionalmultimedia)paralasclaseson-line.Terminado el diseño y el libreto, se procedió a grabar cada una de las clases y se seleccionaron los recursos audiovisuales para el montaje de la clase final en la fasedeposproducción. Para el diseño instruccional, se contó con la experiencia de los profesores del curso (uno de ellos con el Diplomado de Educación Médica de la Universidad Católica, además de un diplomado de educación a distancia de la Telé Université Du Quebec). Para la selección y el rediseño de los contenidos que serán subidos a la plataforma e-learning, se contó con un equipo de 6 estudiantes de medicina de diversos cursos. Para la fase de grabación y edición de medios audiovisuales, se contó con otro equipo de 5 estudiantes expertos en tecnología multimedial. Como consultores pedagógicos, se contó con el equipo de diseño instruccional de los cursos transversales b-learning de la Escuela de Posgrado de Medicina. A continuación, se detallan los pasos realizados para el desarrollo de este proyecto y los resultados operacionales del proyecto. Objetivo1: Formular el diseño instruccional en formatob-learning El primer paso para la construcción del curso “Psicología Médica versión b-learning”, fue la redacción de su diseño instruccional, el cual permitió determinar los recursos pedagógicos, técnicos y docentes que serían requeridos para lograr los objetivos del curso. Así, se definió qué objetivos de aprendizaje serían cumplidos a través de clases online, y cuáles a través de clases presenciales. Para ello, se determinó que la entrega de contenidos teóricos sería a través de clases online grabadas, y ejecutables en laplataforma Sakai. Comono sepuedenentregar todos los contenidos necesarios, exclusivamente, a través de una clase grabada, cada clase contó con lecturas complementarias que permitieron ahondar en la entregade cada contenido. Las clases online fueron diseñadas con un menú al costado izquierdo, a modo de árbol de navegación, para facilitar su visualización y permitir al estudiante la posibilidad de poder repetir cada sección, dependiendo de sus necesidades de aprendizaje.

También,apartirdellibreto,seseleccionaronlosrecursosparalostallerespresenciales.Enestecaso,alserentrevistasapacientessimulados,secrearonloslibretos yseentrególasorientacionesnecesariasalosprofesores-entrevistadores,paraguiarlostalleres.Lostalleresfueron3:Influenciadelosrasgosdepersonalidadenla relaciónmédico–paciente;manejodeldueloyciclovital;determinantessocialesymodelosdecambioconductualensalud.

Objetivo4:Realizarlaproduccióndelasclaseson-line(grabacióndecadaclase,profesorencámara,pacientessimulados,roleplaying,preguntasinteractivas,etc.)

Paracadaclaseonline,seutilizóunacámaraCanonT5iHD.LasgrabacionesserealizaronenlasdependenciasdelaDireccióndePosgradodelaEscueladeMedicina, conequipospropios.SediseñólapáginadeSakai,dondesealojaríaelcurso.Lasclasesfueron“subidas”semanaasemanaalasección“MaterialesdelCurso”.

Objetivo5:Realizarlapost-producciónaudiovisualdelasclasesylaarticulacióndelosdiversosmediosaudiovisuales(Profesorencámara,láminasdePPT,videostipo TED,escenasdeseriesydepelículas,animacionesgráficas,gráficosyesquemas

Para la producción del formato final, se contó con un equipo de 5 estudiantes de 5° año demedicina, quiénes articularon los “videos en bruto” del profesor en cámaraconlasláminasdePPT,crearonelmenúdelárboldenavegación,ysincronizaronlascápsulasdevideoconlaspresentacionesdelasmismasporpartedel profesor.Paralograrlaedicióndelasclasesonline,seutilizóelsoftwareArticulate.Estaproducción,llamada“ediciónpedagógica”decadaclase,fueorientadaporlos objetivosdecadaclaseydeacuerdoallibretopedagógicodeldiseñoinstruccional.

Además, y debido a la necesidad de ejemplificar de manera observacional los contenidos de la psicología, se seleccionaron cápsulas de videopara cada contenido,quegraficaranlapuestaenprácticadeloscontenidosteóricos. Lasclasespresencialesfuerondiseñadasen5grandesáreas: -Entregadecontenidosymododefuncionamientodelcurso(clases1y13), - 3 talleres de entrevistadepacientes simulados engrupos de20estudiantes yunprofesor, -3talleresdesupervisiónengruposde7estudiantesacargodeunsupervisor docente, -2encuentrosdepresentacióndetrabajosdeinvestigación, -2pruebaspresenciales. Para lograr el acompañamiento de los estudiantes, se diseñó un sistema tutorialdescritomásadelante. Objetivo 2: Realizar el libreto (diseño instruccional multimedia) de las clases online Apartir del diseño instruccional, se determinaron los recursos pedagógicos y tecnológicosnecesariosparalasclasespresencialesyadistancia.Seredactóun libretoparacadaclase,considerandoelárboldenavegación(menú),diálogos, ejemplos,PPT,animacionesycápsulasaudiovisuales.

Objetivo6:Diseñarelsistematutorialydeevaluacióndelcurso

Eneducaciónadistancia,unodeloselementosmásimportantesparaelóptimodesarrollodelprocesodeenseñanzaaprendizaje,eselacompañamientotutorialde losestudiantes,ensus3vertientes:administrativo,social-afectivoypedagógico.Paralograresteacompañamiento,secapacitóauntotalde18tutoresayudantes, loscualesteníanasucargogruposde6o7estudiantes,aloscuales: - orientaron semana a semana en sus responsabilidades como estudiantes (revisar las clases, leer las lecturas, enviar los trabajos, etc.), - responder las dudas de contenidos y de los trabajos, - corregir y retroalimentar los trabajos y pruebas, - mantener el contacto socio-afectivo de su grupo, estimulando y motivando a seguir adelante en este proceso de aprendizaje a distancia.

Objetivo 3: Seleccionar cada uno de los recursos necesarios para vehiculizar pedagógicamente,losobjetivosycontenidosdecadaclase

Luego de contar con el libreto de cada clase, se seleccionó cada recurso pedagógiconecesarioparalasclasesonline:

-profesoresenpantallaconláminasenPPT,paralaentregadecontenidos, - videos del cine y televisión para ejemplificar las actitudes y las relaciones interpersonales, - charlas TEDpara la entrega de contenidos y ejemplos aplicados de la teoría psicológica.

115

114