Resultados Fondedoc 2021

Fondo para la Mejora y la Innovación de la Docencia

- Resultados 2021 -

Vicerrectoría Académica

1

2021

El Fondo para la mejora y la Innovación en la docencia de la Vicerrectoría Académica tiene como propósito apoyar y visibilizar proyectos, propuestas o solucio nes que den respuesta a una necesidad o problema, generando una mejora o innovación significativa en la práctica docente. La finalidad última de los proyectos debe ser lograr mejores o mayores aprendizajes en la comunidad estudiantil. Este fondo unifica dos concursos que la VRA ofrecía por separado, Fondedoc e Innovadoc, con el fin de potenciar ambos procesos y poder así incluir varia das líneas de postulación, ofrecer acompañamiento, asesoría y hacer un seguimiento que facilite que pro fesores y unidades académicas logren el objetivo que se propongan en sus postulaciones. A continuación, podrá revisar el resultado de los 30 proyectos ganadores en su versión 2021 del concurso.

Saluda atentamente,

Equipo Fondedoc

3

Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje con uso de tecnologías

8

Diego Celentano y Marcos Sánchez

10

Cynthia Cantarutti y Claudia Véliz

Índice

12

Marianne Daher Gray

14

Sebastián Escobar Aguirre

16

Silvana Arriagada Anabalón

18

Carolina Fredes González

20

Rosario García-Huidobro Kirberg

22

Carmen Gloria Parodi y Wendy Franco

24

María Teresa Valenzuela Mujica

26

Francisco Velásquez Semper

28

Joao Francisco Botelho

30

Daniel Vidal Fuentes

Proyectos de innovación y mejora docente de una unidad académica

Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje sin uso de tecnologías

34

María Beatriz Fernández Lorca

60

Elixabete Ansa Goicochea

36

Carolina Fouillioux Schalscha

62

Jorge Baier e Isabel Hilliger

38

Daniela González Montero

64

Karina Cárdenas Conejeros

40

Francisco Quintana Osorio y Elke Schlack

66

Pablo Becerra Osses

42

Cristián Schmitt Rivera

68

Francisco Rojas Sateler

44

Carolina Serrano Berríos

46

Alejandro Pérez Matus

Investigación aplicada en docencia

50

Carolina Aguirre Polanco

52

Patricia Basualto Alfaro

54

Kay Bergamini Ladrón de Guevara

56

Alejandra Parada Daza

Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje con uso de tecnologías

Diego Celentano

y Marcos

Unidad Académica Escuela de Ingeniería

Sánchez (en la imagen)

Nombre del proyecto Diseño y Manufactura de Juguetes para Párvulos en Con diciones de Pandemia por Covid 19

d c e l e n t a n o @ i n g . p u c . c l ma s a n c h 2 @ u c . c l

1 Resumen El proyecto trata sobre la creación de juguetes para párvulos en condiciones de pandemia por el covid-19. Particularmente, se abordará el diseño y manufactura de juguetes donde priorizarán el diseño optimizando la funcionalidad y materialidad para disminuir el riesgo de contagio en las dinámicas de juego en jardines infantiles. Por lo anterior, es necesario plantear soluciones integrativas desde la ingeniería permitiendo las adaptaciones tecnológicas para la creación de juguetes idealizados de acuerdo con los nuevos requerimientos de la pandemia, fomentando la vida saludable y el aprendizaje de las y los estudiantes en una experiencia de aprendizaje y servicio.

8

2 ResuLTADOS Durante el transcurso del semestre se implementaron variados instrumentos de medición, los cuales arrojaron resul tados cualitativos y cuantitativos de la experiencia de los estudiantes. De acuerdo con los instrumentos de medición declarados en el informe de inicio, se trabajó con una serie de gene ración de rúbricas de minutas de reuniones , evaluaciones de presentaciones tipo pitch y la evaluación de la entrega final del prototipo de juguetes. El curso logró completar todos los prototipos manufacturados con más del 80% de término de un producto mínimo viable. También logró una amplia difusión en medios tradicionales como una portada del mercurio y reportaje de página completa en la sección de Ciencia y Tecnología. 3 Conclusiones Los resultados del proyecto reflejan el trabajo realizado a lo largo del semestre. Donde se logra apreciar como los grupos que utilizaron las herramientas e indicaciones entregadas por el equipo docente durante el semestre, tuvieron un desarrollo más completo e íntegro del proyecto. Llegando a soluciones integrativas desde la ingeniería, lo cual les permitió adaptarse con el fin de crear un juguete de acuerdo a los requerimientos dentro del marco de la pandemia.

4 Material generado

Noticia: “Estudiantes de Ingeniería crean juegos amigables con la pandemia” c l i c k !

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Cynthia Cantarutti y Claudia Véliz

Unidad Académica Escuela de Odontología

Nombre del proyecto Diseño de cápsulas educativas sobre pertinencia cultural de la atención de salud en el pregrado de Odontología UC

c c a n t a r u t t i @ u c . c l c v e l i z p @ u c . c l

1 Resumen Problema: La pertinencia intercultural permite a los profesionales de la salud comprender a los diferentes grupos culturales con sus maneras propias de entender la salud, la enfermedad y el proceso curativo, brindando una atención de calidad, considerando la di versidad que existe en nuestra sociedad. Propuesta de solución: Investigación aplicada para diseñar cápsulas educativas para introducir contenidos relacionados con pertinencia cultural de la atención de salud en el pregrado Odontología UC. Esto por medio de Revisión de literatura, entrevistas, panel Delphi, asesoría de expertos y diseño de cápsulas educativas. Resultados: Se identificaron los objetivos, contenidos y metodo logías a utilizar para la incorporación del continuo de pertinencia intercultural de la atención de salud en el pregrado de Odontología UC y se diseñaron cinco cápsulas para su implementación en los cursos seleccionados.

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2 ResuLTADOS Se identificaron los objetivos, contenidos y metodologías sobre pertinencia intercultural. Además se seleccionaron los cursos donde es adecuado incorporarlos. Las metodologías seleccionadas son: seminarios, clases, aprendizaje basado en casos. Se diseñaron cinco cápsulas:

1: Introducción a la pertinencia intercultural (curso Introducción a la odontología) 2: Epidemiología para la atención con pertinencia intercultural (curso Epidemiología) 3: Políticas públicas para la atención de salud con pertinencia intercultural (curso Salud Pública) 4: Ética y justicia social (curso Ética clínica) 5: Atención de salud con pertinencia intercultural (curso Internado)

3 Conclusiones La incorporación de las cápsulas sobre pertinencia intercultural en la atención de salud en el pregrado Odontología UC permitirá que los estudiantes de la carrera y futuros egresados tengan incorporado en su actuar clínico el pro porcionar una atención de salud de calidad y centrada en las necesidades del paciente. En este proyecto el proceso de planificación dividido en actividades fue un facilitador para ir avanzando en cada fase, para finalmente cumplir el objetivo. Una de las fortalezas de este proyecto es la diversidad de personas que entregaron su experiencia y conocimiento para lograr el resultado que hoy podemos presentar.

4 Material generado Los productos de este fondedoc se pueden revisar en la siguiente carpeta Drive c l i c k !

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Marianne Daher

Unidad Académica Psicología

Gray

Nombre del proyecto Favoreciendo la integridad académica en el contexto de docencia remota y crisis social sanitaria: Fortalecimiento de los vínculos entre estudiantes, y de estudiantes con los equipos docentes

md a h e r @ u c . c l

1 Resumen Se realizó un proyecto de innovación en docencia universitaria, orientado a favorecer la integridad académica desde una mirada propositiva, avanzando más allá de la falta de integridad, a partir del fortalecimiento de los vínculos entre estudiantes, así como de estos/as con los equipos docentes, y la aplicación de un material, consistente en un video y una guía de buenas prácticas. Se siguie ron cuatro fases: levantamiento y análisis de información, diseño y producción del material, aplicación del material en siete cursos de la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y evaluación de la innovación.

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3 Conclusiones La implementación de este proyecto permitió generar instancias de reflexión y diálogo sobre la integridad acadé mica, así como enriquecer y ampliar la mirada sobre ella. Además se observó un actuar marcadamente íntegro en los cursos donde se implementó, tanto por parte de estudiantes como de equipos docentes. Así, se constató que es posible comprender la integridad académica no ya centrándose exclusivamente en comportamientos fallidos de los/as estudiantes, sino que avanzando hacia una perspectiva integral, relacional y propositiva de la integridad aca démica, que reconoce la corresponsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa. Así, a partir de este proyecto, se define la integridad académica como un posicionamiento conectado, proactivo, cuidadoso e involucrado por parte de estudiantes, equipos docentes y otros actores de la comunidad educativa, que redunda en prácticas concretas y en estilos vinculares asociados a un proceso de formación integral, el cual está orientado a fortalecer la ética profesional, la convivencia universitaria y un quehacer académico riguroso. 2 ResuLTADOS Se obtuvo información sobre la integridad académica, el vínculo entre estudiantes y equipos docentes, el vínculo entre estudiantes, el contexto de crisis sanitaria y clases remotas, y otros aspectos que influyen en la integridad académica. Se identifican como fenómenos relevantes una zona gris en integridad académica, así como la ampliación de su comprensión desde una centrada en la falta, hacia una perspectiva más integral, relacional y propositiva de la misma. Además, se distingue la importancia de desarrollar un estilo pedagógico conectado por parte de los equipos docentes, así como el involucramiento activo e integral entre estudiantes para la integridad académica.

4 Material generado

Video de buenas prácticas en integridad académica:

Guía buenas prácticas en integridad académica c l i c k !

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Sebastián

Escobar

Unidad Académica Agronomia e Ingenieria Forestal

Aguirre

Nombre del proyecto Llevando a la práctica la acuicultura a través de una granja marina virtual

sebastian. escobar@uc . cl

1 Resumen El curso de Acuicultura tiene un profundo componente teórico y práctico sobre el conocimiento y el manejo de diferentes recursos marinos cultivables en Chile, como moluscos, crustáceos, peces y algas en instalaciones especializadas para su cría y producción. Por esto mismo, las salidas a terreno complementan y profundizan el aprendizaje de los estudiantes. Dada la di f icultad de contar con instalaciones de este tipo en Santiago, sumado a la contingencia sanitaria, era imperioso el desarrollo de plataformas innovadoras para recrear entornos marinos virtuales . ¿Qué hicimos para solucionarlo? Recrear una empresa de acui cultura en la plataforma Gather.thown , un espacio en l ínea que nos permite interactuar con alumnos, profesores y personal de la empresa en tiempo real.

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3 Conclusiones Los entornos virtuales y salones dinámicos en los cuales los alumnos pueden explorar su entorno son fundamen tales para las actividades prácticas o terrenos. Generar un ambiente adecuado e inmersivo condiciona de buena manera el interés y motivación de los estudiantes en su aprendizaje. Sobre todo, en entornos nunca visitados (granja marina). Todo esto llevado a cabo por una plataforma abierta y gratuita que se puede adecuar a los inte reses de cada profesor. Comprobamos también el entusiasmo por los operarios de la empresa el sentirse parte de una comunidad edu cativa, provocando en ellos incluso el compromiso de la formación del nuevo conocimiento en alumnos de la UC. 2 ResuLTADOS Implementación y funcionamiento de una granja marina en la plataforma Gather.town disponible para todos los estudiantes del curso de Acuicultura. La misma se confeccionó con imágenes y planos reales de la empresa marina Marine Farm. Implementación de sistema de cámaras y videos con streaming en tiempo real en empresa Marine Farm, locali zada en un sector costero con baja conectividad. Ejecución de 5 salidas a terrenos virtuales en la plataforma Gather.town c l i c k ! Realización de ABP en la resolución del desafío de la empresa Marine Farm por medio de sesiones sincrónicas y grupales en la plataforma Gather.town . Tutorial de uso de la plataforma en formato PDF.

4 Material generado En el siguiente link pueden ver el video tutorial que explica su uso c l i c k ! En el siguiente link está el tutorial en PDF c l i c k !

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Silvana Arriagada Anabalón

Unidad Académica Facultad de Letras

Nombre del proyecto Creatividad, pensamiento crítico y comunicación para la for mación de profesores: recursos didácticos digitales para el aprendizaje de una gramática funcional

s b a r r i a g a d a @ u c . c l

1 Resumen Los escolares tienen pocas oportunidades para aprender gramática, la cual es abordada desde un paradigma normativo. Además, los futuros docentes muestran una baja disposición hacia el aprendizaje gramatical. Este proyecto buscó promover la creatividad, el pensa miento crítico y la comunicación en futuros docentes de educación general básica a partir de la implementación de una narrativa digital interdisciplinar para el aprendizaje de una gramática funcional en el contexto de una temática del cuidado del medioambiente desde una mirada ecosustentable. Se diseñó una narrativa digital que contiene una ruta instruccional, actividades de aplicación y análi sis de situaciones de reflexión metalingüística en formato cómics.

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2 ResuLTADOS La experiencia de la ruta instruccional tuvo un im pacto positivo tanto en el conocimiento gramatical como en las habi l idades del siglo XXI promovidas como lo demuestran las calificaciones de los futuros docentes, así como los desempeños obtenidos en la batería de instrumentos aplicadas. El grupo focal y las entrevistas realizadas muestran cómo la narrativa digital es percibida por los futuros docentes como factor que potencia la autonomía y la confianza para enseñar una gramática funcional para la construc ción de sentidos. Asimismo, el trabajo con recursos innovadores potencia la motivación por el aprendizaje disciplinar y pedagógico.

3 Conclusiones Este proyecto tiene como resultados principales el diseño y texto de un recurso digital para el aprendizaje de una gramática funcional a partir de la construc ción de una narrativa digital que involucra una ruta instruccional, cápsulas de aprendizaje y cuadernillos digitales que, además de fomentar el interés y moti vación a través de una participación activa, permita promover habilidades del siglo XXI en docentes en formación tales como creatividad, pensamiento crítico y comunicación.

4 Material generado Capítulo 1 de la serie:

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Carolina Fredes González

Unidad Académica Ciencias de la Salud Carrera de Nutrición y Dietética

Nombre del proyecto FlippingFood III: Alineamiento constructivo para promover el compromiso social de estudiantes de Nutrición UC

c p f r e d e s @ u c . c l

1 Resumen Fl ippingFood es una herramienta de aprendizaje atractiva para estudiantes de Nutrición y Dietética (NYD). Sin embargo, su uso extensivo requiere del alineamiento constructivo de programas de asignaturas. El objetivo de este proyecto fue sistematizar el uso de FlippingFood como metodología de aprendizaje en asignaturas de NYD. Siguiendo la metodología de dos proyectos INNOVADOC, se evaluó el uso de FlippingFood III en un curso con metodología Aprendizaje+Servicio. La evaluación de contenidos de FlippingFood III mostró un Δ fi nal-diagnóstico de 3%, y que el 95% de los estudiantes estuvo de acuerdo o completamente de acuerdo en que puede mejorar el aprendizaje en contenidos de alimentos y de dietoterapia. Once cursos usarán FlippingFood como metodología de aprendizaje el 2022.

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2 ResuLTADOS

3 Conclusiones El Fl ippingFood como herramienta de aprendizaje está disponible para todos los y las estudiantes de pregrado UC. La evaluación del uso de FlippingFood III en su etapa proyecto es satisfactoria con un alto compromiso de estudiantes. FlippingFood se proyecta como metodología de apren dizaje invertido. La medición de impacto del uso Flip pingFood como metodología de aprendizaje invertido puede ser una oportunidad de mejora e innovación significativa en la práctica de docencia de pregrado.

Creación de FlippingFood III: nuevos contenidos en alimentos y dietoterapia. Evaluación positiva en contenidos con Flipping Food III (Δ final-diagnóstico de 3% [valor mínimo -24, valor máximo 38], n=42). Experiencia sat isfactoria de estudiantes: 95% estuvo de acuerdo o completamente de acuerdo en que el uso del FlippingFood III puede mejorar el aprendizaje; 98% recomendaría el uso del Flip pingFood III a otros estudiantes, y 72% consideró que las actividades diseñadas durante el semestre contribuyeron al aprendizaje de los contenidos del curso (n=42). Once cursos sumaron el uso de Fl ippingFood como metodología de aprendizaje.

4 Material generado Actividad de cierre de implementación de uso de FlippingFood III :

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Rosario García-Huidobro Kirberg

Unidad Académica Escuela de Odontología

Nombre del proyecto Teleodontología para control y seguimiento de pacientes atendidos en la clínica docente UC: implementación piloto en el curso de Odontología Geriátrica

rgarc i ahui dobro@uc . cl

1 Resumen Durante la pandemia generada por SARS-CoV-2 los estudiantes de odontología estuvieron meses sin la posibilidad de atender pacientes, menos aún pacientes adultos mayores debido a la vulnerabilidad frente a complicaciones de la enfermedad. La teleodontología es una herramienta que ha demostrado ser un muy buen complemento para el cuidado de la salud bucal. Para esto los estudiantes serían capacitados en el área para que realizaran dos sesiones de aten ción remota. Los resultados esperados eran que los estudiantes cumplieran con los objetivos de aprendizaje propuestos en el curso y valoraran la teleodontología como herramienta complementaria para la atención de pacientes.

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2 ResuLTADOS . Se logró atender a un total de 18 pacientes adultos mayores a través de teleodontología para real izar control y seguimiento de tratamientos realizados en años anteriores en el curso de Odontología Geriátrica. A través de encuestas, se recopiló información sobre la percepción del uso de la teleodontología (previo a su aplicación), y de satisfacción una vez finalizadas las actividades. Se identificaron las principales barreras para aplicar teleodontología en pregrado y en adultos mayores. Por último, se logró evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se generó material educativo y los principales resultados del proyecto se expusieron en congresos nacionales e internacionales.

3 Conclusiones La teleodontología es una herramienta de gran uti lidad para la atención odontológica. En el curso de Odontología Geriátrica demostró ser una herramienta válida para el cumplimiento de objetivos académicos en un contexto de pandemia, además de haber sido bien valorada por pacientes, docentes y estudiantes. Las mayores barreras detectadas fueron las tecnoló gicas y culturales. Ante esto, una adecuada planifi cación de las actividades y un correcto conocimiento de sus alcances son necesar ios. Su uso debiera ser incorporado en los programas de pregrado de odontología, aplicándose en diferentes cursos de la carrera, creando una cultura que favorezca su uso y amplíe oportunidades.

4 Material generado Infografía: Material confecciona do en el curso para orientar a los pacientes a utilizar Zoom.

Cápsulas audiovisuales: En conjunto con el CDDoc se realizaron tres cápsulas audiovisuales instructivas para el uso de teleodontología. Cápsulas: Revisa los tutoriales creados durante el proyecto c l i c k !

Congreso ACHEO: Muestra de los e-poster que fueron presentados en el congreso ACHEO 2021.

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Carmen Gloria Parodi (en la imagen) y

Unidad Académica Ciencias de la Salud, Ingeniería, Química y Farmacia

Wendy Franco

Nombre del proyecto The Lab Flippingbook: Manual básico para laboratorios de ciencias básicas

wf r a n c o @ i n g . p u c . c l c g p a r o d i @ y a h o o . c om

1 Resumen El ingreso a la Universidad conlleva grandes retos de adaptación, incluyendo el “conocer” nuevos recursos y metodologías. Por lo general, los estudiantes de primer año en el área STEM se ven en frentados a prácticas en laboratorio, lo que puede ser abrumador y estresante. Por lo general, la primera aproximación del estudian te a estas actividades se basa en el uso de guías de laboratorio (textos planos) y/o ayudantías, donde se revisan conocimiento de forma acotada. El presente proyecto propuso la creación de un manual de laboratorio introductorio que contiene conocimientos e información relevante para la primera aproximación del estudiante a laboratorios de química.

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2 ResuLTADOS Al terminar el proyecto el Flippingbook, cuenta con 4 capítulos editados y listos para uso. Estos son: 1. Materiales e instrumental básico en el laboratorio de química. 2. Disoluciones y diluciones. 3. Análisis volumétrico. 4. Espectrofotometría y curva de calibrado. Los capítulos, contienen información esquemas, fotografías y videos que permitirán al estudiantes comprender y conocer de forma visual elementos claves para la realización de experimentos en general. El manual es totalmente digital y contiene textos, diagramas, fotos y videos. El trabajo se realizó de forma interdis ciplinario (Nutrición, Química e Ingeniería) con el fin de generar material que impacte en cualquier área STEM.

3 Conclusiones

Al término del proyecto podemos concluir que: El trabajo interdisciplinario resulta en desarrollos completos donde los conocimientos propios de cada expertise se integran. Fue posible desarrollar un manual didáctico que tiene como fin introducir a alumnos de primer año a las bases de un laboratorio. El Flippingbook tiene el valor agregado, de que es una herramienta que fomenta el autoaprendizaje de los estu diantes.

4 Material generado Link al Flippingbook completo c l i c k !

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María Teresa Valenzuela Mujica

Unidad Académica Escuela de Enfermería

Nombre del proyecto Diseño de curso OFG b-learning: Salud de la Mujer, Pers pectivas de Cuidado Integral a través del Ciclo Vital

mv a l e nmu @ u c . c l

1 Resumen La Universidad no posee un curso de formación general que permita a los estudiantes reflexionar en torno a las temáticas de Salud de la Mujer. El desafío fue crear un curso de formación general con una aproxi mación interdisciplinaria y metodología de aprendizaje basado en equipos. El objetivo es analizar la situación de salud integral de la mujer con enfoque de género y perspectiva epidemiológica, social, ética y demográfica con énfasis en los problemas de salud más relevantes, con el propósito de formar profesionales capacitados para enfrentar los desafíos actuales en Salud de la Mujer a través del ciclo de vida.

Este curso se diseñó para ser evaluado por el subcomité correspondiente.

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3 Conclusiones Se creó un curso en Salud de la Mujer en el Ciclo Vital, muy pertinente a la Formación General de los estudiantes en cualquiera de los sexos. Con enfoque psicosocial, epidemiológico y de género, visto desde la interdisciplina, permitirá la comprensión de las temáticas y problemas más relevantes de salud de la mujer. Debido a los desafíos y brechas de aprendizaje derivadas de la pandemia por COVID 19, una de las principales metodo logías es el Aprendizaje basado en equipos (TBL), se visualiza como beneficiosa para la generación de vínculo, trabajo en equipo y pensamiento crítico de los estudiantes, quienes el año 2022, volverán a encontrarse presencialmente. 2 ResuLTADOS Programa del curso para ser dictado el 2022 con la sigla: ENF1102, Titulado: “Mejor Salud y Bienestar para las Mujeres: Por un cuidado integral” Diseño metodológico en modalidad b-learning y con Aprendizaje Basado en equipos Análisis coherente y claro en relación a los objetivos y contenidos en base a ejes temáticos relevantes en salud de la mujer Informe sobre evidencia y recursos disponibles actualizados para la realización del curso, considerando libros, papers, informes técnicos, entre otros. Material de apoyo audiovisual y recursos digitales a ser utilizado en el curso: entrevistas a expertos, ejemplos de buenas prácticas en salud mujer, entre otros.

4 Material generado

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Francisco

Velásquez Semper

Unidad Académica Facultad de Educación

Nombre del proyecto Prácticas Generativas para la Justicia y Equidad en la For mación Inicial de Profesores de Ciencias y Matemáticas.

f r v e l a s q u e z s @ u c . c l

1 Resumen Este proyecto está al ineado al modelo formativo, basado en la práctica, de la Facultad de Educación UC, a través de él se in tencionó un proceso de enseñanza aprendizaje inclusivo (N.E.E., interculturalidad, género). El objetivo del proyecto apuntó a lograr que los profesores en formación (PF) del Programa Interfacultades de Pedagogía Media en Ciencias y Matemáticas, implementen prácticas pedagógicas de justicia y equidad en su docencia, por medio de una metodología activo participativa. También se capacitó al equipo académico, y se diseñaron materiales bibliográficos, au diovisuales, didácticos, y la adaptación de pautas de observación de desempeño en aula.

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3 Conclusiones Las conclusiones muestran una alta necesidad por parte de las y los profesores en formación en adquirir herramien tas para trabajar en contextos con diversidad cultural y NEE, como asimismo hacerse cargo de la problemática de actualidad como es la perspectiva de género. El mayor o menor grado de implementación de las prácticas de justicia se previó estaría fuertemente condicionado al contexto escolar (centro de práctica) y a la receptividad de los mismos por trabajarla. Pero asimismo se constató una positiva respuesta de la comunidad escolar al recibir los primeros insumos sobre la vinculación género y ciencias. 2 ResuLTADOS El proyecto permitió la capacitación de 18 académicos(PS) en las temáticas de N.E.E., perspectiva de género e Interculturalidad, se diseñó material bibliográfico sobre justicia y equidad educacional para ser incorporado en los cursos de práctica, asimismo material audiovisual, implementación de equipamiento tecnológico (impresora 3D) para elaborar material didáctico, se diseñaron de 2 set de naipes “Mujeres en las ciencias” y “Mujeres chilenas en las ciencias”, material de descarga libre y gratuita, se adoptaron las pautas de evaluación del curso a un foco de justi cia y equidad. Todo esto permitió una visibilización de la temáticas y se intencionó su abordaje a lo largo del curso.

4 Material generado Material Bibliográfico: selección bibliográfica rea l izada y disponible en repositorio, texto: Prácticas Generativas para la Justicia y Perspectiva de Género en la Educación . El material estará disponibles a través de la página web del PEM durante el 1-2022. Elaboración de material didáctico: Generación de 2 sets de mazos de naipe “Mujeres en las ciencias” y “Mujeres chilenas en las Ciencias” disponibles (con descarga gratuita) en la página web del Programa PEM c l i c k !

Set de material concreto diseñado en 3D especialmente para el área de matemáticas y química.

Se seleccionó e incorporó material bibliográfico sobre pers pectiva de género e interculturalidad en la educación, el cual ha sido incluido en la bibliográfica de los cursos de práctica y utilizado en actividades de enseñanza aprendizaje:

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Joao Francisco Botelho

Unidad Académica Escuela de Medicina Veterinaria

Nombre del proyecto Microscopía Virtual de Histología Veterinaria

f b o t e l h o @ u c . c l

1 Resumen El estudio de la histología demanda acceso a microscopios y mues tras. Propusimos crear una plataforma de microscopía virtual que cumple con los objetivos docentes de un curso de histología para Medicina Veterinaria. La herramienta ahora brinda acceso al con tenido de actividades prácticas por tiempo ilimitado, permitiendo a todos los alumnos lograr los objetivos de aprendizaje del curso, independientemente de si pueden acceder con frecuencia a los laboratorios en el campus.

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2 ResuLTADOS El resultado del proyecto es una plataforma web con muestras de histología veterinaria para el curso VET-100 de Medicina Veterinaria. Los portaobjetos digitales fueron preparados y seleccionados por el equipo, según la calidad de las muestras y su interés en la docencia. Aunque el proyecto sufrió retrasos por la contingencia nacional, ya se aplicó en versiones pasadas del ramo la metodología de complementar el curso con microscopia digital disponible en la web de otras universidades, teniendo una muy buena acogida por parte de los estudiantes que se vio reflejada en la encuesta docente, esperamos una aceptación similar para este año.

3 Conclusiones Un hallazgo relevante es que los estudiantes tuvieron el incentivo necesario para realizar las actividades y tener un aprendizaje más lúdico, esto se debe al tener acceso ilimitado a las muestras, analizándolas meticulosamente a su ritmo y tiempo; como resultado se obtuvieron dibujos de las muestras estudiadas con gran dedicación, detalles, rea lismo y calidad. En este sentido, consideramos la microscopía virtual como una importante herramienta de aprendizaje autónomo, que da la libertad a los estudiantes para ahondar en una asignatura de acuerdo a su propia curiosidad y no solo limitarlo a 3 horas de acceso a la información como en un laboratorio presencial.

4 Material generado Link a la página web: www.histologiaveterinaria.cl c l i c k !

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Daniel

Vidal

Unidad Académica Matemáticas

Fuentes

Nombre del proyecto Construcción de un Espacio Virtual de Aprendizaje (EVA) para el curso MAT0100 Razonamiento Cuantitativo, parte del Plan de Formación General de la Universidad

d a v i d a l @ u c . c l

1 Resumen El curso MAT0100 fue estructurado pensando en un formato tradi cional en donde el alumno asiste a clases en una sala y el profesor expone los contenidos que luego serán evaluados, cada cierto tiempo, con evaluaciones tipo test. Dado el contexto de pandemia y que el curso paso a formar parte del plan de formación general de la universidad es necesario repensar la estructura del curso. En particular se propone un rediseño de las evaluaciones y la imple mentación de una plataforma web que, en conjunto, promueva de mejor manera el aprendizaje significativo en los estudiantes que decidan inscribir el curso.

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3 Conclusiones Las matemáticas, en general, son vistas por muchos estudiantes como algo aburrido, intrascendente e in útiles considerando su futuro profesional. Al final, en la mayoría de los casos, la ven como un mero manojo de trucos para resolver problemas sin sentido. Al cambiar el foco que se le da a los contenidos tratados en el curso, por ejemplo en la forma en que se evalúa, se aprecia un cambio notorio en la percepción que tiene los estudiantes hacia las matemáticas. Lo anterior se aprecia en, por ejemplo, los registros que dejan los estudiantes en la bitácora.

2 ResuLTADOS Se mejoró la calidad de los aprendizajes los estudiantes en el área de razonamiento matemático. Lo anterior se logró mediante: 1. La recopilación, clasificación y creación material didáctico especifico. 2. La implementación de una primera versión de la plataforma web del curso en la cual se arti cula todo el material descrito de tal manera de generar un relato coherente que sea significativo en los estudiantes. 3. La creación de nuevas instancias evaluativas acordes al espíritu del curso. Se destaca la creación de una bitácora en la cual cada estu diante, semanalmente, registra los aprendizajes que para él sean significativos.

4 Material generado Todo el material recopilado y generado se puede encontrar en la plataforma web del curso alojada en: https://mat0100.mat.uc.cl c l i c k ! En dicha plataforma se pueden encontrar los contenidos del curso, cápsulas en video, apuntes, secuencias de pro blemas especialmente jerarquizados. Revisa el siguiente video:

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Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje sin uso de tecnologías

María Beatriz Fernández Lorca

Unidad Académica Instituto de Sociología

Nombre del proyecto Diagnóstico de necesidades y tópicos esenciales para la crea ción de un curso de Análisis e Interpretación de datos sociales orientado a la formación general de estudiantes UC

mr f e r n a n @ u c . c l

1 Resumen Considerando que uno de objetivos de formación general (FG) es promover el aprendizaje integral de los estudiantes en distintas áreas de conocimiento, desde las Ciencias Sociales, se plantea el desafío de lograr un correcto análisis e interpretación de la informa ción generada en base a estudios cuantitativos y/o cualitativos. No obstante, no basta con que las unidades académicas que trabajan con mayor intensidad los datos sociales desarrollen esta compe tencia: todo estudiante UC, ya sea como productor o consumidor de información debería poder llevar a cabo esta actividad de forma rigurosa, entendiendo los alcances y consecuencias de la informa ción que transmite o difunde. Para esto se realizó un diagnóstico de necesidades y tópicos esenciales para el análisis e interpretación de datos sociales, que es la base para la propuesta de un curso en el área de FG en Ciencias Sociales para los estudiantes UC.

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2 ResuLTADOS Los resultados reafirman la necesidad de abordar la enseñanza del análisis e interpretación de datos sociales en la FG, a través de un curso que lo aborde usando tópicos contingentes y estrategias en aula innovadoras. Se destaca que este curso no debe apuntar solamente al conocimiento de la estadística como un set de conceptos y aplicaciones matemáticas, sino a cómo la estadística está involucrada con la generación e interpretación de datos ‘reales’ . En este sentido, tanto estudiantes como académicos entrevistados coinciden en que el mundo los desafía constantemente a estar en línea con las nuevas tendencias y lo que sucede en el entorno, y que ese entorno está cada vez más cargado de datos. Por tanto, saber cómo interpretar , pero también de dónde vienen esos datos, es una arista relevante de abordar en un curso de FG, a través de metodologías de enseñanzas no tradicionales, colo cando énfasis en el análisis crítico y la discusión grupal . 3 Conclusiones El proyecto logró obtener información relevante en cuanto la importancia de la enseñanza en análisis de datos más allá de las disciplinas que lo alojan regularmente. Así, se refuerza la idea de que es necesario tener estrategias que promuevan el robustecimiento de este tópico en la FG de la universidad. Dentro de los tópicos relevantes , además de la enseñanza de conceptos básicos arraigados en la estadística, también es necesario adoptar una mirada me todológica en cuanto a la generación de datos y su tratamiento.

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Carolina Fouillioux Schalscha

Unidad Académica Fonoaudiología

Nombre del proyecto Creación de curso de Formación General: Educación vocal para la comunicación efectiva y prevención de la Disfonía Ocupacional

c f o u i l l i @ u c . c l

1 Resumen La comunicación oral es una habilidad transversal declarada en más de la mitad de las unidades académicas, sin embargo en los planes de estudio no se explicitan cursos que den cuenta de su formación. Por otra parte, la disfonía ocupacional tiene una alta incidencia en profesionales de la voz. Se propone un curso de formación general del ámbito salud y bienestar para el cuidado, prevención y uso de la voz en pro de una comunicación oral efectiva. Se espera que este curso pueda implementarse de manera permanente en la UC y sea una experiencia que aporte a futuros proyectos símiles.

Este curso se diseñó para ser evaluado por el subcomité correspondiente.

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2 ResuLTADOS La UC cuenta con un curso de formación general en el ámbito de salud y bienestar, debidamente diseñado, validado y concordante con el perfil del egresado: “Educación vocal para la comunicación efectiva y prevención de la Disfonía Ocupacional”; que será impartido el segundo semestre del 2022 por la carrera de Fonoaudiología del Departamento Ciencias de la Salud en modalidad semipresencial.

3 Conclusiones En la revisión de perfiles de egreso y programas de las distintas unidades académicas de la UC, se hizo patente el contar con oportunidades de formación explícita en comunicación oral, particularmente desde la salud y bienestar vocal y comunicación efectiva. Por otra parte, el intencionar las habilidades transversales de comunicación efectiva y resolución de problemas dentro del curso, entregaron una guía para el diseño de metodologías que permitan fomentar en los futuros profesionales, su rol como agentes en prevención de la disfonía ocupacional.

4 Material generado

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Daniela González

Unidad Académica Escuela de Enfermería

Montero

Nombre del proyecto Diseño e implementación de la metodología aprendizaje basado en equipos en un curso de pregrado de Enfermería

d e g o n z a 1 @ u c . c l

1 Resumen Desde inicios del 2020, nos hemos enfrentado a la pandemia global por COVID 19, la cual trajo consigo múltiples desafíos docentes. Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, se presenta el desafío de implementar metodologías activas que fomenten el aprendizaje en los estudiantes en un contexto remoto , sin perder el foco en la docencia de excelencia que potencieel desarrollo de habilidades claves para la disciplina de enfermería y que también sea un aporte en la disminución de las brechas generadas en este contexto de pandemia. Por medio de este proyecto, se implementará la metodología de TBL en formato online en un curso teórico-práctico de pregrado de Enfermería. Dentro de los resultados esperados se encuentra la determinación de contenidos del curso susceptibles de ser entre gados a través de la metodología TBL, el diseño e implementación de un programa de capacitación docente en la metodología TBL y el diseño e implementación de las actividades de TBL online para el curso. Por otro lado, se determinará la validez de contenido del instrumento de percepción de la metodología “Aprendizaje basado en equipos”, para estudiantes de Pregrado, para luego ser aplicado con el fin de identificar y evaluar la percepción de la implementación online de la metodología TBL.

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3 Conclusiones Los resultados de estudio permiten concluir que la metodología TBL en formato online es percibida positivamente por los estudiantes. Es importante que, para la adecuada implementación, el equipo docente cuente con instan cias de capacitación que permitan utilizar correctamente esta metodología ya sea en entornos presenciales como a distancia. Por otro lado, es fundamental que los estudiantes conozcan la metodología antes de experimentarla, con el fin de conocer los beneficios, límites y potencialidades y así favorecer el logro de los objetivos de aprendizaje declarados en el curso. Se espera desarrollar esta metodología en otros cursos de la Unidad Académica y potenciarla dentro del nuevo currículum de enfermería UC, el cual se encuentra iniciándose. Además de comparar los resultados obtenidos en la implementación de la metodología de manera presencial y online y, por cierto, explorar las percepciones de los docentes participantes en el diseño e implementación de esta metodología. 2 ResuLTADOS Identificación de listado de contenidos susceptibles de ser abordados a través de la metodología TBL. Programa de capacitación a docentes en metodología TBL online. Diseño de actividades de TBL online. Implementación de metodología TBL en formato online en un curso de pregrado de Enfermería. Identificación del nivel de percepción de los estudiantes con el uso de la metodología TBL online.

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Francisco

Quintana y

Colaboradoras Co-investigadora: Nicole Pumarino Orbeta Ayudantes: Bárbara Salazar Oyarce, Valentina Salgado Galanti

Elke Schlack (en la imagen)

Unidad Académica Escuela de Arquitectura

Nombre del proyecto Ciudad y Género: obras y discursos

f j q u i n t a @ u c . c l e s c h l a c k @ u c . c l

1 Resumen El proyecto revirtió el escaso número de proyectos urbanos di señados por arquitectas y la falta de temáticas de género en el contenido de talleres y cursos de la línea de “Ciudad y Paisaje” de la carrera de arquitectura (específicamente en cursos “Taller IV” y “Ciudad y Paisaje IV”). Incorporar más bibliografía sobre mujeres arquitectas y sobre género tuvo como resultado una renovación de los casos de estudio y referentes presentes en el taller, en un programa y bibliografía actualizados del curso, y en nuevos conte nidos generados para el libro “Ciudad y Género”, a publicarse en 2022 por Ediciones ARQ.

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2 ResuLTADOS La actualización de la bibliografía es un garante para consolidar estados del arte y debates contemporáneos en los cursos. La incorporación de contenidos de género permitió una mayor equidad y revirtió las falencias en los conte nidos. Se incrementó el número de referentes arquitectas, diseñadoras urbanas e investigadoras en “Taller IV” y se integraron problemáticas contemporáneas sobre género (cuidado, usuarios singulares) en “Ciudad y Paisaje IV”. Todo esto se complementa además con una publicación (libro) que compila siete artículos escritos específicamente para esta publicación. Estos escritos de autoras y autores nacionales emergentes cubren el déficit en temáticas locales sobre género.

3 Conclusiones La oportunidad que brindó el proyecto Fondedoc de realizar un levantamiento de obras y discursos sobre género y ciudad es deseable de seguir desarrollando en talleres y cursos de proyecto urbano en la carrera de arquitectura. Ampliar el canon de referentes de obras de arquitectura y proyectos urbanos habituales, permitió incluir obras más recientes y diseñadas por arquitectas abriendo un horizonte mayor. Integrar temáticas sobre género para abordar aspectos locales y contemporáneos permitió identificar un potencial de temas contemporáneos e innovadores, con solidando un cuerpo de proyectos sobre género en diversos ámbitos del fenómeno urbano. La publicación permitió consolidar una visión más específica y pertinente sobre la realidad nacional, esperando ser un referente para nivel de pregrado y que complementa aproximaciones producidas en el hemisferio norte.

4 Material generado Material realizado en la tarea de casos de estudio del Taller IV c l i c k !

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Cristián

Schmitt Rivera

Unidad Académica Arquitectura

Nombre del proyecto Patrimonio Edificado y Sistemas Constructivos: Manual Meto dológico para la Intervención de Estructuras en Madera

c s c hm i t t @ u c . c l

1 Resumen En la Escuela de Arquitectura existe un creciente interés por siste mas constructivos patrimoniales locales. Sin embargo, es posible constatar una falta de manejo de conceptos básicos para analizar e intervenir edi f icios históricos. Este proyecto sistemat iza por primera vez experiencias de las áreas de Patrimonio y Tecnología mediante una guía metodológica con fundamentos de análisis y trabajo sobre obras. Los sistemas en madera engloban estas ca racterísticas patrimoniales, materiales y estructurales sumamente relevantes y fácilmente transmisibles al estudiante. Su publicación por Ediciones UC permitirá consolidar esta colaboración y se es pera que impulse una colección de manuales de otros sistemas constructivos patrimoniales.

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3 Conclusiones El desarrollo del Manual permitió establecer la relevancia y definir parámetros para un análisis sistematizado para la investigación de la arquitectura en madera en Chile, intervención patrimonial y estudio de las costumbres y técnicas locales en la adaptación de sistemas. Esta característica refuerza la necesidad urgente de generar herramientas para el estudio interdisciplinario del patrimonio local. Esta metodología también permite expandir el estudio de casos con el estudio de otras obras en el futuro para analizar su estado de conservación y en, algunos casos, declarar su estado de precariedad y la urgencia de preservar estos edificios. 2 ResuLTADOS Se elaboraron los contenidos y material gráfico necesarios para el Manual Metodológico que incluye estrategias de interpretación e intervención patrimonial y contenidos sobre sistemas constructivos tradicionales en madera. Se aplicó la metodología propuesta en un levantamiento sobre los casos estudiados en base a una revisión bibliográfica, entrevistas, consulta en archivos, registro planimétrico y fotográfico. El resultado es una Guía Metodológica que abarca intervención patrimonial, sistemas constructivos en madera, la presentación de 12 caso de estudios y un ejemplo de intervención donde se aplica la metodología propuesta. La distribución se realizará junto a Ediciones UC y su colección de Textos Universitarios.

4 Material generado Acá podrás revisar el “Manual Metodológico para la Intervención de Estructuras en Madera” c l i c k !

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Carolina

Serrano Berríos

Unidad Académica Ciencias Biológicas

Nombre del proyecto Diseño del curso “Estrategias transdisciplinares aplicadas al desarrollo sustentable de comunidades”

c s e r r a n o @ b i o . p u c . c l

1 Resumen El problema más importante que hemos detectado es que la Universi dad posee pocos cursos que conjuguen la sustentabilidad, trabajado desde un enfoque transdisciplinar y con la solución o diagnóstico de un problema con y en la comunidad. Para eso creamos un curso CFG/OPR “Involúcrate en tu comunidad: Sustentabilidad y transdis ciplina” con A+S, que permita a estudiantes de nuestra Facultad y de diversas carreras trabajar colaborativamente con miembros de una comunidad, enfocados en necesidades genuinas de ésta. Con este curso esperamos impactar positivamente en los estudiantes, aportando al desarrollo de habilidades como pensamiento crítico, compromiso social y trabajo en equipo.

Este curso se diseñó para ser evaluado por el subcomité correspondiente.

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2 ResuLTADOS Se creó el curso CFG “Involúcrate en tu comunidad: Sustentabilidad y Transdisciplina”, que aborda problemáticas ligadas a la sustentabilidad en conjunto con comunidades, con enfoque transdisciplinario y aplicando la metodolo gía A+S. Se evaluó el interés de estudiantes de la Universidad en un curso con esas características. Se diseñó un programa de curso que busca fortalecer el compromiso social, trabajo en equipo transdisciplinario, comunicación efectiva, conocimientos teóricos y aplicados sobre sustentabilidad al trabajar directamente con comunidades en terreno. Finalmente, se recopilaron las necesidades genuinas de un dossier de socios comunitarios de la región metropolitana con el apoyo de Puentes UC.

3 Conclusiones Los resultados antes mencionados nos confirmaron el diagnóstico que realizamos en la proposición del Proyecto. Luego del levantamiento de información (encuesta y focus group), se logró identificar que los estudiantes tienen interés por participar en iniciativas comunitarias, pero existe incompatibilidad de tiempo para realizarlas, por su alta carga académica. Los socios comunitarios (municipalidades RM) nos transmitieron su interés en la cooperación que pueda entregar este curso, cuyos vecinos poseen necesidades genuinas abordables. Finalmente, la investigación y reflexión para el diseño del curso permitieron obtener un programa que aborda de forma efectiva todas estas problemáticas.

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Alejandro Pérez Matus

Unidad Académica Ciencias Biológicas

Nombre del proyecto Enseñando aprendo: creación de productos digitales para apoyo del docente en aula

a p e r e z @ b i o . p u c . c l

1 Resumen Chile es un país con fuerte influencia marina, pero en las salas de clase, el mar está ausente. La resultante de estos dos hechos es que los chilenas y chilenos nunca reciben educación sobre el 70% de su propio país. La propuesta de solución comenzó a idearse en el primer semestre del año 2020, y se propuso co-crear junto a docentes escolares material digital para la sala de clases basado en contenido actualizado y de calidad. Los estudiantes generaron material de calidad para las aulas y fue evaluado por pares y equipo de apoyo, profesor jefe y docentes escolares.

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2 ResuLTADOS Se generó un plan de diagnóstico entrecruzando el currículum escolar con aquel del programa del curso. Se empleó una encuesta para los estudiantes y así desarrollar y enfrentar este tipo de actividades y herramientas, experiencia o guías/tutores. Se emplearon talleres para repasar/asimilar los contenidos del curso de vertebrados marinos y dar forma a las necesidades importantes para generar formas de transmisión y uso a la comunidad de profesores y las aulas. Se formaron grupos por pares que desarrollaron diferentes actividades. Se realiza una presentación de resultados y dos productos generados serán publicados y usados en las aulas.

3 Conclusiones Los estudiantes fueron comprendiendo lo complejo que es poder llevar adelante un proyecto de comunicación y edu cación de las ciencias que esté bien planificado y diseñado rigurosamente. Las y los estudiantes identificaron el rol que tienen los científicos y científicas en este proceso de poder llevar la ciencia a la sala de clases. Lo cual habla muy bien de estos futuros profesionales que desde temprano logran captar el rol social que tendrán y lo importante que es. El desarrollo del proyecto desarrolló herramientas para poder acompañarles en este camino de la comunicación de la ciencia. Los estudiantes pudieron vincular a la academia y los educadores a través de productos generados desde su capacidad y creatividad.

4 Material generado

Paleotrapados

Marventura

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