Anuario A+S

Anuario

2020

Vicerrectoría Académica Centro de Desarrollo Docente

Servicio 2020 5 Pag. 34

1 Prólogo Pag. 6

El 2020 en cifras 3 Pag. 14

Proyectos Aprendizaje

Principales Hitos 2020 4 Pag. 18

y Desafíos 6 Pag. 116

A+S 2 Pag. 10

Aprendizajes

El Equipo

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Contenidos

Antes de Comenzar... En el Primer Anuario de Experiencias de Aprendizaje Servicio (A+S) de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), año 2020, se plasmó el compromiso, participación y espíritu crítico de estudiantes, socios comunitarios y equipos docentes, quienes responsablemente desarrollaron servicios aplicando procesos de aprendizaje disciplinar y social de forma colaborativa para construir un país mejor, en un contexto mundial altamente complejo. Agradecemos, específicamente, a los equipos docentes y a quienes han hecho posible la elaboración de este documento que demuestra un avance en el fortalecimiento de la comunidad llamada Aprendizaje Servicio UC.

Gracias a todas y todos.

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Prólogo

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“Es verdad que una tragedia global como la pandemia de Covid-19 despertó durante un tiempo la consciencia de ser una comunidad mundial que navega en una misma barca, donde el mal de uno perjudica a todos. Recordamos que nadie se salva solo, que únicamente es posible salvarse juntos” (Fratelli Tutti 32).

Hemos vivido un año que jamás imaginamos, nos encerramos, aprendimos frente a una pantalla, nos enfermamos, fuimos vulnerables, no teníamos el control de todo, la tecnología no bastó para que hubieran menos muertes, las pobreza abrió las puertas de sus casas, sentimos la soledad y extrañamos los abrazos, amistades y celebraciones familiares. Sin embargo, de las crisis podemos salir con nuevas fortalezas, buscar nuevas rutas y aprendizajes. Ennuestrauniversidad, fueungranpandemia,porque lasnecesidades de nuestras comunidades seguían e incluso aumentaban y porque como nos dijo el papa Francisco en su visita a la PontificiaUniversidad Católica de Chile, “urge enseñar a pensar lo que se siente y se hace; a sentir lo que se piensa y se hace; a hacer lo que se piensa y se siente. Un dinamismo de capacidades al servicio de la persona y de la sociedad”. Por tanto, flexibilizamos, creamos manuales de cursos A+S remoto, buscamos nuevas formas de trabajar con la comunidad y formas de asesorar a nuestros equipos docentes.

En las siguientes hojas, encontrarás historias reales de aprendizaje con otras personas en las que aprendieron equipos docentes, ayudantes, estudiantes y socios comunitarios. Encontrarás historias que nos permiten conocer la importancia de tener una docencia conectada con los desafíos actuales y en las que el estudiantado desde el curriculo comprende que, a través del servicio desde sus disciplinas, aporta a la dignidad de las personas, la búsqueda de la justicia, el bien común y la paz social. Esperamos que los relatos te interpelen desde sus distintas miradas. Invitenaequiposdocentes a realizar nuevos cursos, en losque las y los estudiantes aprendan con sus pares, en contacto con otras personas y comunidades y reflexionen las consideraciones éticas y su utilidad para la sociedad de los contenidos curriculares. A estudiantes, a reflexionar sobre el impacto de su formación profesional en un mejor país. Y a la comunidad, a tener claro que esta universidad quiere invitarles a ser parte de la formación integral del estudiantado.

Prólogo Anuario A+S 2020

Prólogo Anuario A+S 2020

Chantal Jouannet Valderrama Directora Centro de Desarrollo Docente UC

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2 El Equipo A+S

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Somos un equipo interdisciplinario integrado por profesionales y estudiantes, que trabaja asesorando a equipos docentes de todas las Unidades Académicas UC para implementar la metodología Aprendizaje Servicio en sus cursos. Junto con ello, generamos vínculos con socios comunitarios para establecer demutuo acuerdo, proyectos que impacten positivamente en las comunidades y en la formación del estudiantado.

El Equipo A+S Anuario A+S 2020

Manuel Caire Espinoza Jefe Aprendizaje Servicio

Alin Burgos Olivero Coordinadora Asesorias A+S

Miguel Adasme Cáceres Profesional A+S

Rocío Fontana Venegas Profesional A+S

José Sepúlveda Maulén Profesional A+S

El Equipo A+S Anuario A+S 2020 12

Natalia Pérez-Luco Alarcón Ayudante A+S

Tamara Blumenfeld Palacios Ayudante A+S

Sofia Silva Díaz Estudiante en Práctica A+S

Paulina Carrillo Oyarzún Ayudante A+S

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3 El 2020 en Cifras

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Durante el 2020, se desarrollaron 146 cursos-sección con A+S, representando un 87% de cursos respecto del año anterior. Una cifra muy alta, considerando el adverso contexto en materia de docencia remota. Del total de cursos, participaron 4.930 estudiantes junto a 178 docentes de 31 carreras UC. Respecto a la evaluación final realizada por estudiantes y socios comunitarios durante el 2020, los datos indican una alta valoración de las experiencias A+S en formato remoto. La percepción de aprendizaje por parte del estudiantado fue de un 96% de acuerdo, la cifra más alta en la historia del programa.

96%

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El 2020 en Cifras Anuario A+S 2020

El 2020 en Cifras Anuario A+S 2020

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Principales Hitos

de A+S

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Proceso de diagnóstico con comunidades de Unidades Vecinales 17 y 20 de Macul. A fines del 2019, en conjunto con la de Unidad de Vinculación y Desarrollo Comunitario, decidimos salir a conversar con las vecinas y vecinos de Macul, para intentar comprender cuáles eran sus sueños, sus anhelos y en conjunto construir propuestas de colaboración para avanzar en comunidad. En enero, tras varias complicaciones contextuales se logró finalizar el proceso de diagnóstico para dar paso al vínculo con diversas iniciativas de la UC, entre esos, cursos A+S.

Marzo

Pandemia, se suspenden clases presenciales en todo Chile: El 3 de marzo se comunica sobre la primera persona contagiada en Chile, llevando a que el 14 del mismo mes, se diera inicio a las clases online todos los campus de la universidad, ¿qué pasará con los cursos A+S que ya no pueden asistir a terrenos?

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Enero

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Panel de “Docencia comprometida con Chile” en el V Seminario de Innovación Docente organizado por CDDoc : En este panel participaron cuatro docentes que implementan A+S, en un diálogo respecto a cómo promover una docencia comprometida con los desafíos y necesidades del país.

¡Llegada de Tami!

Se sumó al equipo Tamara Blumenfeld, quien ya había realizadoun levantamientode informaciónrespectoacómo potenciar la relación con socios comunitarios, a partir de un trabajo en un curso de Ingeniería.

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Charlas más allá de A+S:

Abril

Como una forma de seguir en contacto con las comunidades, se inició el ciclo de webinars denominado “Más allá de A+S”. En esta instancia participaron 8 docentes de diversas carreras, quienes abordaron temas contingentes como “Mitos y verdades del COVID-19” (Carolina Serrano de Ciencias Biológicas), “Niñez y educación en casa” (Marcela Suárez de Ped. Educación Parvularia), “Teletrabajo seguro” (Begoña Juliá, de la Escuela de Diseño), “Seguridad alimentaria en pandemia” (José Moya y María José Rojas de la carrera de Nutrición), “Salud física en adultos mayores” (Soledad Vargas de Deportes UC), “Sustentabilidad en cuarentena” (Bruna Garretón del Instituto para el Desarrollo Sustentable UC) y “Uso de medicamentos en casa” (Rosemarie Mellado de la carrera de Química y Farmacia). Dicho ciclo fue transmitido tanto por Youtube como Instagram y Facebook, alcanzando más de 5.000 reproducciones.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Se refuerzan los equipos docentes y Canvas para la realización de clases online: A mediados de marzo y durante abril, el equipo A+S participó activamente como refuerzo del equipo Canvas.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Plan de desarrollo A+S 2020-2023:

A pesar de las condiciones contextuales, como equipo retomamos la idea de reformular el A+S tras conversaciones sostenidas durante el 2019, luego del estallido social.

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Mayo

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Julio

Junio

¡Llegada de Miguel!:

¡Creció el equipo A+S! Junto a esto, se reforzaron los apoyos a diferentes cursos A+S para el segundo semestre.

Seminario Entrelazados:

Nació el primer seminario realizado con y para socios comunitarios. Fue una experiencia que se desarrolló en conjunto con el Hogar de Cristo, donde nos acompañaron María Nieves Tapia, del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario CLAYSS y Rafael Mendía, de la Red Española de Aprendizaje Servicio. Contamos con la participación de personas de Chile, Argentina, España, México y Perú. ¡Llegada de Pauli!: Se sumó al equipo, Paulina Carrillo, ex Consejera Superior UC. Desde su llegada se ha potenciado el protagonismo estudiantil y la interdisciplina en A+S.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Orientaciones para un A+S a distancia:

Este documento nació para entregar insumos a equipos docentes que se han sumado al desafío de implementar A+S en este contexto de pandemia, compartiendo algunas orientaciones para proteger a las personas, cuidarnos y a la vez adoptar decisiones académicas que contribuyan al logro del aprendizaje de las y los estudiantes.

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Protocolo ético A+S:

Todo proyecto A+S requiere de un contacto con una comunidad u organización lo más probable, ajena a nuestra realidad. ¿Qué responsabilidades, resguardos y consideraciones se deben tener en estas experiencias? Revisa aquí algunas orientaciones desarrolladas en este documento elaborado por el equipo A+S.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Llegada de Sofi:

¡Sigue creciendo el equipo! Se sumó Sofía Silva, estudiante en práctica de Trabajo Social, quien nos había apoyado en otras experiencias previas, como el diagnóstico con comunidades aledañas al Campus San Joaquín y que ha fortalecido el enfoque interdisciplinar y las comunicaciones del equipo.

23° Seminario internacional de Aprendizaje Servicio Solidario - CLAYSS: La llegada de la pandemia en todo el mundo, no impidió el contacto de las diferentes personas promotoras de la metodología A+S, incluso a nivel internacional. En la siguiente página , encontrarás lo que fue el 23° Seminario del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) en donde el equipo A+S asistió a las charlas y talleres realizados.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Horizontes para un A+S de calidad:

Debido al aumento progresivo de cursos que implementan lametodología, sedesarrollóestedocumentoquepretende ser un apoyo y guía para todos los equipos docentes que aplican la metodología en sus cursos. Revisa aquí el documento para encontrar las herramientas que apoyan cada uno de los hitos de la implementación de A+S.

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Agosto

Septiembre

Proyecto UniServitate:

La UC es oficializada como responsable del HUB de América Latina y el Caribe, liderando la institucionalización de la metodología en universidades católicas del continente, como parte del proyecto internacional Uniservitate. Revisa la noticia aquí .

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

2° Seminario A+S UC, en conjunto a la Escuela de Enfermería: Esta instancia buscó generar reflexión para la acción en torno a la cooperación interdisciplinaria promoviendo el cuidado y bienestar de las comunidades. Este seminario fue organizado por la Escuela de Enfermería UC y el programa Aprendizaje Servicio del CDDoc, en colaboración con el programa Puentes UC y la Unidad de Vinculación y Desarrollo Comunitario UC. En esta versión, participaron más de 100 personas en cada uno de los 3 días que hubo actividades. ¡Todo un éxito! Les compartimos material de esa jornada aquí .

¡Llegada de Rocío + José!

Se incorporan al equipo para reforzar el proyecto UniServitate y el modelo de implementación A+S, UC. Con su llegada se fortaleció aún más el equipo del programa.

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Primer Encuentro del Consejo estudiantil A+S:

Kit de herramientas para tus cursos A+S:

Se realizó en dos jornadas, en las que asistieron representantes de distintas carreras UC para co-construir las bases de esta nueva instancia estudiantil. Para ver una síntesis del primer encuentro ingresa acá .

Este kit nació para apoyar a estudiantes en el desarrollo de sus proyectos de Aprendizaje Servicio. ¡Durante el año 2020 recibió más de 30.000 visitas! Revisa el Kit aquí .

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Octubre

Noviembre

8° Seminario de Red Nacional de Aprendizaje Servicio, REASE: Una vez más participamos del Seminario que organiza REASE, esta vez en formato a distancia y en esta oportunidad, ¡nuestras ayudantes se lucieron! Tamara presentó la ponencia “Aprendizaje Servicio enmodalidad a distancia. Fortalezas y debilidades según la percepción del estudiantado de la UC”. Puedes ver la ponencia acá . Además, Paulina lideró el taller “Tecnologías para un Aprendizaje Servicio a Distancia”. Puedes ver el taller acá . Mientras que el equipo profesional de A+S participó activamente en la realización de esta instancia. Además, equipos docentes A+S, UC, ¡también se lucieron! María Fernanda Calvo presentó la ponencia “Experiencia de un curso introductorio a la carrera de kinesiología en el contexto de la pandemia covid 19” e Ignacio Oliva y Macarena Jiménez presentaron la ponencia: ¿Es valioso implementar lametodologíaA+Sen contextodepandemia? Evaluación de la experiencia de socios comunitarios del curso A+S SUS1000 impartido a distancia. Prontamente, se espera poder revisar estas ponencias en el Libro de Actas del VIII Seminario REASE, 2020.

Lanzamiento del Fondo concursable DAE:

Se inició la segunda versión del Fondo concursable Competencias Transversales, realizado en conjunto con la DAE, el que busca potenciar experiencias de Aprendizaje Servicio, más allá de un curso. Fondo UC en el barrio: Desde la Unidad de Vinculación y Desarrollo Comunitario, con apoyo de la FEUC, Aprendizaje Servicio, Puentes UC y Pastoral UC, se creó este fondo concursable que tiene por objetivopromover el trabajo con las comunidades aledañas al Campus San Joaquín de la UC, desde los diferentes actores que componen nuestra comunidad (estudiantes, docentes, Unidades o Programas de la Universidad).

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

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3 er simposio de Aprendizaje en el servicio pedagógico en la U de Monterrey, México: Natalia Pérez-Luco, ayudante A+S, facilitó dos instancias: un conversatorio y un taller, denominados “Aprendizaje Servicio de estudiantes para estudiantes”. Les compartimos los link del Conversatorio y del Taller . Además, Chantal Jouannet destacó en el panel titulado: “La institucionalización: de la proyección a la práctica”.

97% de valoración positiva de la experiencia de A+S.

En la encuesta que se realiza a finales de cada semestre por parte del estudiantado que implementa A+S, se evidenció que el 97% del estudiantado percibe que la implementación de A+S fue positiva para su aprendizaje. Esta ha sido una de las valoraciones más altas desde que el programa inició en el año 2004. La docente Marianne Daher finalizó la implementación del proyecto denominado: “Aprendizaje-Servicio: levantamiento de prácticas asociadas a la vinculación entre estudiantes, socios comunitarios y equipos docentes y elaboración de material pedagógico”. Los FONDEDOC permiten apoyar y visibilizar proyectos, propuestas o soluciones que den respuesta a una necesidad o problema, generando una mejora o innovación significativa en la práctica docente. Fondedoc A+S:

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

La UC lidera el Nodo Regional Latinoamérica y el Caribe del Proyecto UniServitate: En este hito participó la Coordinación del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), el equipo A+S, UC, encargado del Nodo Regional, y los integrantes que estarán a cargo de la institucionalización de A+S en: la Universidad Católica de Argentina (UCA), la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá (PUJ) y la Universidad Católica de Pernambuco (UNICAP).

Principales Hitos de A+S Anuario A+S 2020

Participación en el 2° Seminario Internacional de Aprendizaje Servicio Brasil: Organizado por el Instituto Singularidades, Chantal Jouannet y Manuel Caire, participaron de la mesa titulada: “Aprendizagem Solidária e Responsabilidade Social Universitaria”. Puedes ver la ponencia acá .

Diciembre

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DAE - Dirección de Deportes Gimnasia Aeróbica-Step Nivel del Curso : Diversos niveles, Curso de Formación General

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Equipo Docente: -Docentes: Ana Soledad Vargas. -Ayudantes: Valeria Arias.

Dirección de Asuntos Estudiantiles

Socios Comunitarios: Parroquia Italiana. Descripción del proyecto: Se realizó acompañamiento a adultos mayores durante el período de pandemia. El estudiantado logró comprender y empatizar con las principales complicaciones de las personas mayores durante la pandemia brindando un apoyo emocional. Necesidades trabajadas: El requerimiento fue el apoyo a personas mayores durante el periodo de pandemia Covid-19.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): El termómetro y Prejuicios Sociales. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Estudio de caso y Ensayo.

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Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal

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Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal Planificación Territorial Nivel del Curso : Cuarto Año

Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal Manejo de Paisaje Nivel del Curso : Cuarto Año

Proyectos Aprendizaje Servicio 2020 Anuario A+S 2020

Equipo Docente:

Equipo Docente:

-Docentes: Alejandra Vargas. -Ayudante: Gustavo Jara.

-Docentes: Sonia Reyes.

Socios Comunitarios: Municipalidad de Renca. Descripción del proyecto: Las y los estudiantes elaboraronvideos, animaciones e infografías que explican diversos aspectos del Anteproyecto del Plan Regulador Comunal. Estos fueron distribuidos por los canales de la municipalidad y enviados a las organizaciones comunitarias. Necesidades trabajadas: La Municipalidad de Renca está elaborando un nuevo Plan Regulador Comunal y necesitaba materiales para la difusión de los contenidos del Plan, en formatos adecuados para los canales digitales (página web, Instagram, Twitter, Facebook).

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Juego de preguntas y respuestas. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral y Rúbricas.

Socios Comunitarios: Barrio Ecológico. Descripción del proyecto: Se videos explicativos para capacitar a quienes trabajan en las huertas o quieren hacerlo. Las y los estudiantes lograron transmitir conocimiento técnico con lenguaje sencillo y amigable, compartiendo conocimiento con quienes quieren aprender sobre el medio ambiente. Necesidades trabajadas: El requerimiento se basó en realizar capacitaciones para la creación de huertas comunitarias. realizaron

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Análisis de los conceptos claves a aprender. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Rúbricas.

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Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal Taller 4 - Emprendimiento e Innovación Social Nivel del Curso : Tercer Año

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Equipo Docente:

-Docentes: Luis Mejías. -Ayudante: Francisca Brown y Gerardo Palominos.

Socios Comunitarios: Emprendedoras de Puente Alto y Macul. Descripcióndelproyecto: Cadaequipodetrabajoasumió un desafío en conjunto con las emprendedoras, para el cual desarrollaron un proyecto o prototipo de solución a implementar por esta. Necesidades trabajadas: Se definieron desafíos (problemáticas), según cada emprendimiento. También, se apoyó el desarrollo de ideas de negocio de emprendedoras que aún no desarrollan sus proyectos.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Reuniones de seguimiento o mentoría con cada equipo, cada dos semanas al menos. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral, Material audiovisual (video) como forma de presentación de problemáticas e ideas. Finalmente, un prototipo final que depende de la solución ideada.

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Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos Proyectos Aprendizaje Servicio 2020 Anuario A+S 2020

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Escuela de Arquitectura Habitabilidad en Sectores Vulnerables Nivel del Curso : Cuarto año

Escuela de Diseño Taller Calidad I Nivel del Curso : Tercer año

Sección 1

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Equipo Docente:

Equipo Docente: -Docentes: Elena Alfaro y Soledad Hoces de la Guardia. -Ayudantes: Josefa Olivares.

-Docentes: Rodrigo Tapia. -Ayudantes: Florencia Acevedo.

Socios Comunitarios: Municipalidad de El Bosque (Dirección de Obras, Planificación Urbana y Oficina de la Vivienda). Descripción del proyecto: Las y los estudiantes construyeron un libro con 12 relatos de Percepciones Barriales, recogidos a partir de entrevistas a vecinos y vecinas del barrio Las Acacias, donde se describe la vida familiar puertas adentro y puertas afuera. Necesidades trabajadas: Levantar y socializar con vecinos, vecinas y dirigentes del barrio, sobre sus necesidades, fortalezas y modos de habitar (puertas adentro y puertas afuera).

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Conversaciones al final de la sesión o inicio de la siguiente sobre sus expectativas, las cosas que le sorprendieron, las que aprendieron o las dificultades que tuvieron en el trabajo de campo, desarrollo del proyecto o el trabajo en grupo (según sea el caso). Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Estudio de caso, Ensayo, Exposición oral, Rúbricas y Registro de observación.

Socios Comunitarios: Programa de Artesanía UC y los artesanos: Juana Bayinka, Juan Betancourt, Magdalena Cabral, Lorenzo Cona, Rodrigo Lizama, Manuel Martínez, Jorge Monares, Jaime Muñoz, Juanita Muñoz, Filomena Vergara, Iris Villarroel, Agrupación Alfarera Widülafken. Descripción del proyecto: Se desarrollaron piezas digitales, un podcast y un breve audiovisual para cada artesano/a participante. Las piezas fueron parte de la difusión de la Cuadragésima Séptima Muestra de Artesanía UC. Necesidades trabajadas: Visibilidad digital para artesanos/as en el marco de la Cuadragésima Séptima Muestra de Artesanía UC. Se desarrollaron habilidades comunicacionales tanto del grupo de artesanos/as como estudiantes y la práctica con herramientas virtuales.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Texto individual en el que cada estudiante desarrolló una reflexión crítica en tornoa labibliografíadel cursoy laexperienciapersonal en relación a Patrimonio, Emoción y Diseño. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Portafolio.

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Escuela de Diseño Taller Calidad I Nivel del Curso : Tercer año Equipo Docente: -Docentes: Andrés Villela y Samanta Zeppelin. -Ayudantes: Benjamín Jiménez.

Escuela de Diseño Introducción al Diseño de Servicios Nivel del Curso : OPR

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Equipo Docente: -Docentes: Bernardita Figueroa. -Ayudantes: Francisca Ibáñez .

Socios Comunitarios: Balloon Latam y comunidad emprendedores del Maule. Descripción del proyecto: En este servicio se generaron nuevas oportunidades para el grupo de emprendedores de cada rubro, en un entorno COVID, por medio de estrategias de innovación basadas en la detección de oportunidades y fortalezas de cada rubro; Turismo, Artesanía y Gastronomía. Necesidades trabajadas: El proyecto académico de taller se integró en el marco del proyecto Explota Maule, coordinado por Balloon Latam y la comunidad de emprendedores de 3 rubros diferentes de la Region del Maule: Turismo, Gastronomía y Artesanía.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Proceso de conversación interna del taller. Estrategia(s) deevaluaciónutilizada(s): Estudiode caso, Exposición oral, Juego de roles, Mapa conceptual, Escala de valoración, Registro de observación y Desarrollo de Proyectos de Innovación Social.

Socios Comunitarios: Hospital de la Florida. Descripcióndel proyecto: Los y las estudiantes generaron un diseño de servicios y experiencias, quienes lograron aplicar los contenidos referidos al diseño de servicios en lo relacionado a la experiencia del colaborador/a y experiencia del/la paciente. Necesidades trabajadas: Mejorar la experiencia del colaborador/a en diferentes áreas.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Sin información. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Estudio de caso, Exposición oral, Rúbricas y Registro de observación.

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Instituto de Estudios Urbanos Asesoría a la Autogestión Residencial (IEU 2046) Nivel del Curso : Diversos niveles

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Equipo Docente:

-Docentes: Javier Ruiz-Tagle. -Ayudantes: Sebastián Ahumada, Felipe Valenzuela y Freddy Yáñez.

Socios Comunitarios: Dirigentes de movimientos de pobladores de Santiago y algunos movimientos de regiones. Descripción del proyecto: Se dividió el curso en 6 grupos de trabajo para implementar una plataforma web en donde se presentaron varios elementos del cooperativismo en vivienda: desde aspectos teórico- conceptuales a aspectos técnicos (legales, sociales, económicos, arquitectónicos, constructivos, etc). Necesidades trabajadas: Formación general sobre cooperativismo en vivienda y formación técnica para formar e implementar cooperativas en Chile.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Reflexión grupal y propuestas. Estrategia(s) deevaluaciónutilizada(s): Exposiciónoral, Mapa conceptual, Creación incremental de los contenidos de la plataforma web.

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Facultad de Artes

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Escuela de Arte Acuarela Nivel del Curso : Diversos años

Escuela de Teatro Estudios Teatrales de la Vida Social Nivel del Curso : Cuarto año

Proyectos Aprendizaje Servicio 2020 Anuario A+S 2020

Equipo Docente:

Equipo Docente:

-Docentes: Alejandra Bendel. -Ayudantes: Eliana Carreño, Anita Varas y Nicole Lagas.

-Docentes: Ana Sedano. -Ayudantes: Francisca Hono.

Socios Comunitarios: Fundación Mandela. Descripción del proyecto: Se desarrollaron pinturas diversas enfocadas en los ejes temáticos solicitados. Estas pinturas poseían distintas perspectivas y modos de ejecución según la actividad a realizar por el equipo de la Fundación. Necesidades trabajadas: Elaboración de material pedagógico llamativo en la técnica acuarela para que los/as monitores/as puedan utilizarlos durante sus actividades con personas privadas de libertad.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Prejuicios Sociales, Construyendo una torre y Construyendo un equipo. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Entrega de acuarelas correspondientes a las actividades.

Socios Comunitarios: CESFAM Madre Teresa de Calcuta y World Vision Chile. Descripción del proyecto: CESFAM, se desarrolló una práctica teatral, en formato de sesiones presenciales y virtuales para el personal sanitario, enfocada en el reconocimiento y resignificación de emociones. El trabajo se desarrolló mediante dinámicas de trabajo corporal y de respiración, tanto individuales como grupales. World Vision: Se produjeron cápsulas audiovisuales dirigidas a los usuarios de la organización, preadolescentes, para promover dinámicas de autocuidado en relación al uso de las Redes Sociales. Necesidades trabajadas: CESFAM, se trabajó en el bienestar socioemocional, reconocimiento y resignificación de emociones vinculadas a la pandemia. World Vision: Se trabajó en autocuidado y redes sociales en preadolescentes (10 a 13 años).

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Árbol del problema y Criterios. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Portafolio, Estudio de caso, Exposición oral, Rúbricas y Registro de observación.

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Facultad de Ciencias Sociales

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Escuela de Psicología Iniciación Profesional a la Psicología Laboral

Escuela de Psicología Diagnóstico de Recursos y Necesidades en Comunidades / Estrategias de Intervención en

Organizacional Nivel del Curso : Cuarto año Equipo Docente: -Docentes: Agustín Molina y Sergio Valenzuela. -Ayudantes: Stefanía Padilla y Alejandra Vega.

Comunidades Nivel del Curso : Quinto año

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Equipo Docente: -Docentes: Marianne Daher y Mariane Krause. -Ayudantes: Antonia Rosati y Maximiliano Garnham.

Socios Comunitarios: Municipalidad de Providencia. Descripción del proyecto: El estudiantado proporcionó 18 perfiles de cargo para diversos departamentos del municipio, SECPLA, Dirección de Personas, entre otros. Las y los estudiantes desarrollaron habilidades de gestión de trabajo en equipo, además, se desarrollaron habilidades sociales y comunicativas vinculadas a la coordinación con socios externos y aplicación de conocimientos de psicología laboral organizacional. Necesidades trabajadas: La Municipalidad de Providencia solicitó la creación y/o revisión de perfiles de cargo de diversos puestos de la municipalidad.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Criterios. Estrategia(s) deevaluaciónutilizada(s): Portafolio, Estudio de caso, Exposición oral, Rúbricas y Registro de observación.

Estrategia(s) Árbol del Problema, La principal estrategia de reflexión corresponde a un ensayo que se redacta al iniciar los cursos, considerando las expectativas frentea losmismos, y que luego se vuelve a visitar y re-redactar al final del curso, considerando el cumplimiento o no de dichas expectativas, así como la actividad práctica y contenidos. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Estudio de caso, Ensayo, Simulación, Exposición oral, Rúbricas, Registro de observación, Las evaluaciones de ambos cursos son: ensayo, ficha de lecturas, tareas a revisar en las supervisiones, informes, presentaciones, taller de implementación (aplicación de técnicas comunitarias participativas), auto y coevaluación. de reflexión utilizada(s):

Socios Comunitarios: Maipú (intermediado por Puentes UC), Equipo de Regeneración Urbana de La Legua Emergencia (intermediado por el Proyecto Colaborar), Educazul y Twister en Acción. Descripción del proyecto: El servicio desarrollado consiste en un diagnóstico comunitario por medio del levantamiento de recursos y necesidades que se configuran en un modelo de problema y solución, así como el diseño de una intervención utilizando la planificación estratégica y marco lógico. Necesidades trabajadas: Ambos cursos corresponden a la formación profesional en psicología comunitaria y se encuentran encadenados, es decir, las y los estudiantes conforman grupos pequeños que se vinculan con un socio comunitario para realizar un diagnóstico y diseño de intervención social comunitaria. Municipalidad de

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Escuela de Psicología Desgaste y Cuidado en Intervención Social Nivel del Curso : Quinto año

Escuela de Psicología Iniciación Profesional a la Psicología Comunitaria Nivel del Curso : Cuarto año

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Equipo Docente:

Equipo Docente:

-Docentes: Marianne Daher. -Ayudantes: Antonia Rosati.

-Docentes: Marianne Daher. -Ayudantes: Clara Solimano, Manuela Sierpe y Pablo González.

Socios Comunitarios: Proyecto Colaborar e Instituto Milenio para la Investigación de la Depresión (MIDAP). Descripción del proyecto: Se desarrollaron infografías paraevitarel desgasteypromoverel cuidadoenel contexto de la docencia online, teletrabajo y encuentros virtuales. Necesidades trabajadas: Ofrecer recomendaciones para cuidar la salud mental debido a situaciones de desgaste producto de la pandemia por Covid-19 en el contexto de docencia online, teletrabajo y encuentros virtuales.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Ensayos. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Portafolio, Ensayo, Simulación, Exposición oral, Rúbricas. Las evaluaciones del curso fueron: ensayos, infografías, portafolio, auto y coevaluación.

Socios Comunitarios: Proyecto Colaborar. Descripción del proyecto: Las y los estudiantes conformaron grupos pequeños, asignándose a cada uno un tipo de organización social (municipal, deportiva, artística/cultura, religiosa, medios de difusión, ollas comunes), teniendo que contactar y entrevistar a representantes de dos organizaciones. Necesidades trabajadas: El requerimiento del Proyecto Colaborar fue realizar un catastro de organizaciones sociales de la Comuna de San Joaquín y, particularmente, del territorio de La Legua.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Cuaderno de campo. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Ensayo, Simulación, Exposición oral, Escala de valoración. Las evaluaciones del curso fueron: informe y presentación de encuentro con egresado/a, informe y presentación del trabajo práctico (catastro), cuaderno de campo, fichas de lectura, auto y coevaluación. Además, el curso contaba con espacios de supervisión y aplicación de técnicas comunitarias.

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Escuela de Psicología Taller de Integración II Nivel del Curso : Segundo año

Escuela de Psicología Taller de Integración II Nivel del Curso : Segundo año

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Equipo Docente:

Equipo Docente: -Docentes: Paris Gamonal Corbalán. -Ayudantes: Patricia Barroilhet y Alicia Candia.

-Docentes: Marianne Daher. -Ayudantes: Antonia Rosati y Alejandro Del Río.

Socios Comunitarios: Corporación de Desarrollo Integral de la Familia de San Joaquín (CODEINFA), Cristo Especial, Escuela Juan XXIII, Espacio Amigable CESFAM y La Caleta (organizacionesdeLaLegua intermediadaspor el Proyecto Colaborar). Descripcióndelproyecto: Larevisióndeantecedentesse tradujo en tres productos, un informe, una presentación conlossocioscomunitarios, yunainfografíaovideobreve. Los contenidos específicos fueron: Revisión conceptual sobre crisis, Experiencia de los/as participantes ante la crisis, Experiencia equipos de trabajo y trabajo interno ante la crisis, Consideraciones para retomar las actividades, Innovación en el trabajopresencial y remoto.

Necesidades trabajadas: El requerimiento de los socios comunitarios fue realizar una revisión de antecedentes teóricoempíricos relevantes respectoa las problemáticas psicosociales que abordaban violencia intrafamiliar, discapacidad, migración, salud, infancia, ofreciendo información actualizada y atingente a la crisis social sanitaria producto de la pandemia por Covid-19. Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Reflexiones tipo ensayo. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Estudio de caso, Ensayo, Simulación, Mapa conceptual, Escala de valoración. Las evaluaciones del curso fueron: reflexiones, presentación de avance y final, informe final, actividad práctica experiencial, video o infografía.

Socios Comunitarios: Jardín Areli-Corporación La Caleta, Fundación Cristo Especial, Escuela Su Santidad Juan XXIII, Escuela Laura Vicuña y Programa Espacio Amigable (CESFAM Arturo Baeza Goñi). Descripción del proyecto: El estudiantado realizó una sistematización (Informe e infografías) de antecedentes teóricos y empíricos actualizados respecto a cambios y desafíos específicos que supone la actual crisis socio- sanitaria en la labor de los socios comunitarios. Necesidades trabajadas: Requerimiento de información respecto a los cambios y desafíos que supone la actual crisis socio-sanitaria a la labor que realizan los socios- comunitarios en la población La Legua, comuna de San Joaquín.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Varias son las estrategias de reflexión. Entre ellas, destaca el diseño y ejecución de actividades prácticas experienciales por parte de los/as estudiantes para compartir con sus compañeras y compañeros y el equipo docente sus experiencias, inquietudes y reflexiones respecto al socio comunitario, al territorio en el que trabajan, a la población con la que trabajan, los problemas que abordan, las posibilidades y obstáculos del trabajo en el ámbito psicosocial en general y para los/as psicólogos/ as en particular, y al servicio que están desarrollando. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral, Informe final escrito.

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Escuela de Psicología Psicología del Desarrollo I Nivel del Curso : Segundo año

Escuela de Psicología Aprendizaje y Educación de Adultos Nivel del Curso : Quinto año (y primero de magíster)

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Equipo Docente: -Docentes: Valeska Grau, Ana María Espinoza, María Rosa Lissi, Christian Sebastián y Gonzalo Gallardo. -Ayudantes: Constanza Abarca, Ignacio Araya, Magdalena Fuenzalida, Katherine González, Antonia Astorquiza - Gonzalo Carrasco, Agustín Izquierdo, Rodrigo Ramos, Felipe Goycolea, Magdalena Montes, Nicolás Ramos y Catalina Tapia.

Equipo Docente: -Docentes: Christian Sebastián e Iván Grudechut. -Ayudantes: Alfonsina Acevedo, Gabriel Sánchez y Cristián Saavedra.

Socios Comunitarios: Ong ICCA hizo un Diplomado en línea en Extensión Rural para profesionales que trabajan en economía rural campesina. Descripción del proyecto: El estudiantado realizó una consultoría de observación analítica de las sesiones grabadas del diplomado para constatar la complejidad de la educación de personas adultas como una práctica real. Verlo en la práctica, el cómo sucede, les permite a las y los estudiantes analizar que es muy difícil. La gente toma conciencia que la consultoría debe ser delicada, cuidadosa para analizar el rol del educador. Necesidades trabajadas: Se trabajó acerca de miradas reflexivas acerca de las prácticas educativas de las personas adultas.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Dos sesiones de taller reflexivo para diseñar el servicio. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Rúbricas.

Socios Comunitarios: Dirección Provincial de Educación de San Felipe (DIPROV). Descripción del proyecto: Dividido en grupos, las y los estudiantes fabricaron cápsulas de videos conactividades para realizar en casas, y eventualmente en aulas, las que fueron compiladas en una plataforma para socializar con los establecimientos de San Felipe. Necesidades trabajadas: Desde el curso se envió un cuestionario a la Diprov y aparecieron diversos temas vinculados a la cuarentena y el trabajo con colegios, desarrollo socioemocional, apoyo al desarrollo de la autonomía en el contexto de estar en casa, algún apoyo del aprendizaje de lecto-escritura y matemática.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Discusiones en clases, con una sesión especial de taller respecto de los avances del servicio. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Rúbricas.

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Instituto de Sociología Evaluación Cualitativa de Programas Sociales Nivel del Curso : Quinto año

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Equipo Docente:

-Docentes: Marianne Daher. -Ayudantes: Consuelo Rivas y Juan Concha.

Socios Comunitarios: Fondo de Solidaridad e Inversión Social FOSIS, Ministerio de Desarrollo Social y Familia. Descripción del proyecto: Este curso se implementa desde el año 2016 y, en esta versión, debido a las dificultades de hacer trabajo de campo, hicimos un análisis transversal de todas las evaluaciones realizadas previamente por el curso, para así detectar recurrencias en los efectos, facilitadores, obstaculizadores y recomendaciones de mejora de los programas sociales: Programa Familias, Programa Yo Emprendo en Comunidad, Programa Más Capaz Mujer Emprendedora, Programa Yo Trabajo Jóvenes, Programa Apoyo a tu Plan Laboral. Necesidades trabajadas: Trabajamos específicamente con el Departamento de Estudios, Evaluación y Gestión del Conocimiento, apoyando la evaluación de programas sociales gubernamentales.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Ensayo sobre ética, rigor y subjetividad en evaluación. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Escala de valoración. Las evaluaciones del curso son: fichas de lecturas, tareassemanalesaserrevisadasenlasupervisión, informes, presentaciones, auto y coevaluación.

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Facultad de Comunicaciones

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Facultad de Comunicaciones Introducción a la Publicidad Nivel del Curso : Diversos niveles

Facultad de Comunicaciones Desafíos de la Comunicación Nivel del Curso : Primer año Equipo Docente: -Docentes: Cristián Aldunate, Ignacio del Fierro y Fernando Acuña. -Ayudantes: Nicolás Couto, Francisca Lizana, Pablo Verdaguer y Catalina del Valle.

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Equipo Docente: -Docentes: Gregorio Fernández. -Ayudantes: Javier Marchant y Catalina Martínez.

Socios Comunitarios: Vecinos villa campus San Joaquín y Municipalidad de Macul. Descripción del proyecto: El estudiantado desarrolló logos, slogan, posteos redes sociales y tipos de publicidad. De esta forma, las y los estudiantes lograron aplicar lo visto en clases con casos reales de necesidades de comunicación. Todo lo aprendido, se aplica en el mundo real. Necesidades trabajadas: Vecinas y vecinos, que debido a la pandemia se reinventaron e hicieron sus propios emprendimientos, trabajaron colaborativamente para mejorar la comunicación e imagen de su marca.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Ensayos del ser. Estrategia(s) deevaluaciónutilizada(s): Exposiciónoral.

SociosComunitarios: TrabajosdeSaludRural yDirección de sustentabilidad UC. Descripción del proyecto: Las y los estudiantes crearon: Manuales de uso de redes sociales, diseñaron volantes y realizaron un video de presentación de la organización. Necesidades trabajadas: Mejorar las comunicaciones de las organizaciones haciendo segmentación de mensajes según público objetivo. Apoyarlos en la creación de manuales de uso de redes sociales.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Prejuicios Sociales, Criterios y Desigualdad. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral y Rúbricas.

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Facultad de Derecho Instituciones del Estado de Derecho Chileno Nivel del Curso : Segundo año

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Equipo Docente:

-Docentes: Alejandra Ovalle. -Ayudantes: Javier Vera, Ariel Urzúa, Danay Vargas y Eugenia Ugarte.

Socios Comunitarios: Campamento Santa Teresa de TECHO-Chile, Liceo Politécnico Sara Blinder Dargolitz, a través de Biblioteca Escolar Futuro y Juntas de vecinos de Macul, a través de Puentes UC. Descripción del proyecto: Cada grupo elaboró una cápsula audiovisual y material complementario, sobre un debate constitucional de interés de la ciudadanía. En los recursos, se presentaron de forma equilibrada las distintas posiciones en torno al problema constitucional. Algunos de los temas abordados fueron el principio de subsidiariedad, democracia, leyes de quórum especial, Tribunal Constitucional y estados de excepción. Necesidades trabajadas: El proceso constituyente ha generadounanecesidad imperiosadeacceder a formación en materia constitucional, indispensable para una participación informada de la ciudadanía en las distintas instancias del proceso.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Sin información. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Ensayo, Bitácora y Co-evaluación.

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Campus Villarrica Práctica Rural A+S Nivel del Curso : Cuarto año

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Equipo Docente: -Docentes: Laura Luna y Urbano Salazar. -Ayudantes: Alfonso Marín.

Facultad de Educación

Socios Comunitarios: Colegios Rurales. Descripción del proyecto: El estudiantado asignado a cada escuela desarrolló un proyecto para la superación de la barrera priorizada (en el ámbito socio-emocional o pedagógico) para su ejecución de parte del centro educativo. También diseñaron recursos pedagógicos asociados a la implementación del proyecto. Necesidades trabajadas: Necesidad de superar algunas barreras para el aprendizaje y la participación del estudiantado durante la educación remota en tiempo de pandemia. Las barreras se levantaron en cada caso promedio a través de la aplicación de un diagnóstico que contempló entrevistas a docentes, familiares y niños y niñas, siendo trabajado con la escuela.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Bitácora. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral, Diagnóstico; Proyecto y Bitácora.

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Campus Villarrica

Facultad de Educación

Literatura en la Infancia Nivel del Curso : Primer año

Pensamiento Científico del Niño y su Didáctica Nivel del Curso : Segundo año

Proyectos Aprendizaje Servicio 2020 Anuario A+S 2020

Equipo Docente: -Docentes: María de la Luz Marqués. -Ayudantes: Ana Galaz.

Equipo Docente: -Docentes: María Luisa Orellana. -Ayudantes: Paula Buccioni, Alejandra Inzunza y Tamara Coronado.

Necesidades trabajadas: Fomentar la lectura en las y los beneficiarios del servicio. Descripción del proyecto: Se realizaron cápsulas audiovisuales que abordan la mediación lectora de textos del folclorepoético, lanarrativa y el teatro. Las estudiantes pudieron transferir a la práctica estrategias de mediación lectora que les permitieron adquirir consciencia de la importancia de su rol para disminuir las brechas dadas por la falta de acceso a la literatura. Socios Comunitarios: Escuelas y jardines infantiles zona de Villarrica.

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Foros. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Escala de valoración y Rúbricas.

Necesidades trabajadas: Favorecer la valoración y comprensión de las habilidades de pensamiento científico en niños y niñas en sus primeras edades. Aportar herramientas para su integración, basadas en un diagnóstico del contexto. Descripción del proyecto: Primera fase: intercambio de experiencias y conocimientos con equipos docentes de establecimientos de educación parvularia (8 grupos de alumnas con 8 equipos pedagógicos) para conocer su acercamiento y necesidades vinculadas con la temática. En una segunda fase: Diseño, presentación y entrega de unidaddidácticaconstruidasobrelabasedelainformación levantada en la primera fase. Socios Comunitarios: Fundación Integra (Dirección Región Metropolitana).

Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Construyendo una torre, construyendo un equipo. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral, Rúbricas y Unidad didáctica.

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Facultad de Educación

Facultad de Educación

Literatura en la Infancia Nivel del Curso : Primer año

Taller Práctico del Minor: Juego y Recursos Didácticos; Interculturalidad; Expresión Infantil Nivel del Curso : Cuarto año

Proyectos Aprendizaje Servicio 2020 Anuario A+S 2020

Equipo Docente:

-Docentes: Maili Ow. -Ayudantes: Javiera Rojas, Ethel Martínez, Catalina González y Octavia Olmos.

Equipo Docente: -Docentes: Tatiana Gurovich, Verónica Lizana y Marcela Suárez. -Ayudantes: Carolina Águila, Karime Jadue y Sigal Szewkis.

Necesidades trabajadas: Promover experiencias de aprendizaje en formato a distancia el primer semestre y el segundo semestre. El desafío consistió en que el estudiantado pudiera implementar en el patio distintos materiales para generar diversos espacios de interacción. Descripción del proyecto: El estudiantado diseñó material pedagógico y experiencias de aprendizaje en fomento de lectura, tanto para las educadoras y educadores como para las familias, así como material digital como videos, lecturas en voz alta para niños y niñas de 0 a 5 años. Socios Comunitarios: Jardín Infantil Raíz de Sueños, de Bajos de Mena (Puente Alto).

Estrategia(s)dereflexiónutilizada(s): Reunióninicialcon el sociocomunitarioes clavedespués dehaber presentado el proyecto. Ese espacio previo ayuda a adecuar el trabajo A+S que nos estamos imaginando. Al final, escriben una autoevaluación personal de su desempeño de su trabajo. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Exposición oral, Autoevaluación escrita (es el ensayo argumentativo).

Socios Comunitarios: Colegio Nuestra Señora del Camino, Colegio San Leonardo, Jardín Infantil Tierra de Niños, Escuela de Lenguaje Mi pequeño Mozart, Colegio Altair, Jardín Infantil UC- Campus Oriente, Colegio Monte de Asís, Jardín Infantil Las Almendritas del Salvador, Colegio Padre José Kentenich, Sala Cuna y Jardín Infantil - Casa Central UC, Escuela de Lenguaje Mi pequeño Mozart, Colegio Providencia, Jardín Infantil y Sala Cuna UC - San Joaquín. Descripcióndel proyecto: Las y los estudiantes diseñaron estrategias y materiales de acompañamiento a las familias para promover aprendizajes en relación al juego, la creatividad y la educación en los niños/as. También, realizaron formación remota a equipos educativos sobre pedagogía en tiempos de emergencia.

Necesidades trabajadas: La mayor necesidad que presentaron los centros educativos se relacionaba con la comprensión de adecuar una pedagogía en contextos de emergencia, ya sea en cuanto al acompañamiento emocional de niños y niñas y sus familias, como en el diseño de propuestas pedagógicas en contextos remotos. Estrategia(s) de reflexión utilizada(s): Prejuicios Sociales, Círculos de reflexión y narrativas. Estrategia(s) de evaluación utilizada(s): Escala de valoración, Rúbricas y narrativas.

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