Fondo para la mejora y la innovación de la docencia - 2022

Fondo para la mejora y la innovacion de la docencia 2022

Este informe ha sido elaborado por el equipo de Formación para el Compromiso Público UC, con el propósito de informar sobre los hitos relevantes que tuvieron lugar en el año 2022. El informe destaca datos sobre capacitación y asesoría docentes, así como su colaboración con diferentes Unidades Académicas, Redes de Aprendizaje Servicio y otras instituciones educativas y organizaciones de la sociedad civil.

Fondedoc 2022

Saluda atentamente, Equipo Fondedoc

indice 1

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Innovacion en procesos de ensenanza aprendizaje con uso de tecnologias.

Investigacion aplicada en docencia

Rukmini Becerra

48-49

Cynthia Cantarutti

Felipe Barrientos

22-23

8-9

Carmen Gloria Zuñiga

50-51

Jorge Farah

Rodrigo Figueroa

24-25

10-11

Ma. Veronica Montreal

52-53

Francisca Reyes

Alejandra Parada

26-27

12-13

Aurora Badillo

54-55

Ingrid Bachmann

Silvana Arriagada

28-29

14-15

Daniela González

56-57

Paula Soto

Germán Guzmán

30-31

16-17

Ignacio Villagrán

58-59

Cecilia Ramírez

18-19

4

Proyectos de innovacion y mejora docente de una unidad academica

Camilo del Río

20-21

2

Innovacion en procesos de ensenanza aprendizaje sin uso de tecnologias.

Rodrigo de la Iglesia

62-63

Karina Cárdenas

64-65

Sandra Palma

34-35

Christian Andrews

66-67

Elke Schlak

36-37

Marco González

68-69

Marcelo Barrientos

38-39

Florencia Gomez

70-71

Jing Hao

40-41

Pablo Maturana

72-73

Mahsa Allahbakhshi

42-43

Constanza Molina

44-45

Innovacion en procesos de ensenanza aprendizaje con uso de tecnologias

Resultados

Cynthia Cantarutti

Cinco cápsulas: Cuatro video clases Cinco guías de estudio Video de entrevistas a estudiantes de odontología Casos de estudio Encuestas de evaluación 283 estudiantes participaron en la aplicación del piloto

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Resumen

ccantarutti@uc.cl

El proyecto tiene como propósito implementar cápsulas sobre pertinencia intercultural de la atención de salud en el pregrado de odontología . Los objetivos se basan en implementar cinco cápsulas educativas sobre atención de salud con pertinencia intercultural en cursos específicos del plan de estudios del pregrado de Odontología. Como metodología, se hizo una investigación aplicada, se realizó paso a paso: elaboración del material, implementación de cápsulas en cursos seleccionados, evaluación de los resultados de la implementación de las cápsulas y difusión de los resultados. Resultados: Material instruccional elaborado para las cápsulas y experiencia de la aplicación del piloto de las cápsulas en primer y segundo semestre en 283 alumnos.

unidad academica

Escuela de Odontología

Dos presentaciones en Congreso Iberoamericano de Educación en Ciencias de la Salud aceptadas. Diploma Odontología Familiar versión 2022 con los contenidos de Pertinencia Intercultural incluidos. Curso electivo de Postgrado sobre Atención odontológica con Pertinencia Intercultural. Curso Atención odontológica con Pertinencia intercultural de Educación continua. Participación en Observatorio epidemiológico interdisciplinario de salud oral en pueblos originarios de la macrozona norte de Chile (Proyecto con fondos ANID).

Nombre del proyecto:

Elaboración e implementación de cápsulas educativas sobre atención de salud con pertinencia intercultural en el pregrado de odontología.

Conclusiones En la ejecución de este proyecto logramos concretar la posibilidad de obtener material educativo de muy buena calidad para implementar el continuo de pertinencia intercultural en el pregrado de odontología UC. Esta experiencia no solo implica una innovación en la malla educativa del pregrado, sino que permite incluir esta temática tanto en postgrado, como en educación continua y generar vínculos con otras universidades chilenas y extranjeras para colaborar.

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Material

Generado

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Resultados

JORGE FARAH

Implementación de un recurso pedagógico, interactivo, colaborativo y útil para profesores y estudiantes. Considera: Plataforma disponible con todas sus funcionalidades. Alcance de 200 estudiantes al año.

Resumen

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jfarah@uc.cl

5 videos con casos de intervención. 6 videoanimaciones con contenidos. 18 infografías con contenidos

El problema abordado es la brecha de habilidades de los estudiantes de Trabajo Social sobre evaluación de intervenciones y el escaso desarrollo de capacidades digitales y de innovación para desplegarlas. Su propósito fue mejorar las habilidades sobre evaluación de intervenciones y desarrollar capacidades digitales y de innovación gracias al uso de una plataforma digital, interactiva y colaborativa, disponible para tres cursos de Trabajo Social: Evaluación de proyectos sociales, Taller de Intervención y Práctica Profesional. Se esperaba como resultado crear la plataforma, analizar información teórico-empírica sobre evaluación social e integrar esta lógica en los procesos de enseñanza aprendizaje de los cursos.

unidad academica

4 cápsulas de video para dar a conocer la plataforma, fomentar su uso y para aprender a usar de la plataforma, dirigido a docentes, estudiantes y profesionales de organizaciones sociales. Se espera un alcance de más de 1000 personas de la población objetivo. Seminario para dar a conocer la plataforma, incentivar su uso y enseñar sus funcionalidades. Dirigida a docentes, estudiantes y profesionales de organizaciones sociales, nacionales y extranjeros.

Escuela de Trabajo Social

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Nombre del proyecto: “A + E Trabajo Social”. Plataforma digital para el Aprendizaje sobre Evaluación de Intervenciones Sociales.

Conclusiones La tecnología es muy útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero debe situarse y ser integrada al servicio de los objetivos del aprendizaje específico. - La creación de mecanismos y herramientas efectivas que guíen a los estudiantes en su aprendizaje en internet, y por tanto utilizar las TICs al servicio del aprendizaje, tiene un impacto en su desempeño profesional. El proceso de enseñanza-aprendizaje autónomo y colaborativo contribuye a elevar el pensamiento crítico de los estudiantes y a formar habilidades para la resolución de problemas. - -

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La plataforma permite una vinculación permanente con la comunidad y las personas.

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Material

Generado

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Resultados

FRANCISCA REYES

Generación de dos Casos de Estudio: “Ciencia, negocios y emoción. Los ingredientes claves de la discusión legislativa de la cannabis Medicinal” “Tres mujeres, un destino: La creación del Anteproyecto de la Ley de Suelo” Material de apoyo audiovisual para ser utilizados en el curso: entrevistas a los 2 protagonistas de los casos de estudio Creación de un juego de roles junto a la Unidad de Política y Práctica del Centro de Desarrollo Urbano Sustentable de la UC

Resumen

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freyesm@uc.cl

El objetivo fue crear un curso de formación general con el objetivo de que los alumnos valoren el rol de la evidencia y conocimiento científico en el proceso de formación de la política pública, analizando las dificultades y desafíos que encuentra su provisión y uso a nivel global y local. Este curso es un aporte para la UC, ya que si bien existen cursos que abordan temas relacionados a las políticas públicas y comunicación científica, aún no hay cursos que se hagan cargo de la interfaz entre la ciencia, la política y las políticas públicas y que preparen

unidad academica

Instituto para el desarrollo sustentable

Conclusiones Se creó un curso innovador en su temática y metodología, ya que se utilizarán casos de estudio para desarrollar habilidades de comunicación efectiva y pensamiento crítico que permitirán analizar el rol entre la ciencia, la política y el proceso de formación de ley. Además, este curso utilizará ejercicios de juego de roles que aportan al desarrollo de las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales necesarias para la fructífera interacción de profesionales de distintas disciplinas en la solución de problemas complejos en el espacio público.

Nombre del proyecto:

Creación de curso interdisciplinario de formación general de área de ciencias sociales sobre el rol de la ciencia en el proceso de formación de las políticas públicas: “Ciencia, Política y Políticas Públicas”.

Material

Generado

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Resultados Se programó una herramienta web para convertir una prueba tradicional en un cuestionario online, con respuestas cerradas, una gráfica similar a los juegos de trivia, con tiempo limitado y un marcador con los mejores puntajes de cada semana. Después de pilotearla durante dos meses, se aplicó masivamente en una prueba real con estudiantes de primer y tercer año en noviembre de 2022. Los alumnos que participaron esta evaluación destacaron la rapidez de la prueba y la retroalimentación inmediata, lo que reducía de manera importante la ansiedad sobre su desempeño.

ingrid bachmann

Resumen El plan común de Comunicaciones contempla seis semestres de Tests de Actualidad destinados a medir semanalmente el conocimiento de los alumnos sobre temas de actualidad. Sin embargo, los estudiantes tienen un desempeño irregular en estos cursos y no le ven el sentido. Para resolver esto, este proyecto se propuso generar una herramienta de formación de competencias de alfabetización informativa y un instrumento evaluativo que, a partir de recursos de ludificación, redundara positivamente en las competencias informativas de los estudiantes, su propia autoeficacia en la materia y en un mejor desempeño en los Tests de Actualidad.

ibachmann@uc.cl

unidad academica

Facultad de Comunicaciones

Conclusiones Esta experiencia demuestra que innovaciones como esta son abordables, efectivas, replicables y sostenibles en el tiempo. A la hora de ludificar pruebas, no se requiere equipamiento costoso, capacitación intensa ni alta dedicación de tiempo. Además, en jóvenes acostumbrados a recursos digitales, este tipo de evaluaciones son atractivas y menos intimidantes que pruebas tradicionales. Los estudiantes aseguraron que la prueba ludificada es más entretenida, menos estresante y menos engorrosa que las evaluaciones tradicionales. También destacan la retroalimentación y calificación inmediata, que reduce la angustia de no saber cómo les fue o si respondieron bien o mal.

Nombre del proyecto:

Formación y evaluación lúdica de actualidad: Desarrollo de un juego para la alfabetización informativa y la evaluación de conocimientos de temas de actualidad en estudiantes de Comunicaciones

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Material

Generado

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Resultados Se realizó búsqueda bibliográfica 5 bases de datos: PubMed, Nursing & Allied Health Database (Proquest), PubMed Education Database (Proquest),PsycINFO (Ebsco), Scopus y Web of Science, con artículos entre el 2010 y 2022 . Se seleccionaron 72 artículos que aportan a describir el rol de un tutor, características de un programa de formación, contenidos del programa. Se realizaron 3 grupos focales con profesores de la Escuela de Enfermería y con tutores del campo clínico que han sido guías de internado. Asistieron un total de 15 personas. Los temas que se identificaron fueron: manejo de situaciones difíciles, conocer los objetivos de aprendizaje del curso, herramientas de feedback, conocer las características de los estudiantes, acompañamiento del cuerpo docente, entre otros. Estos temas están en concordancia con lo revisado en la literatura, sin embargo, surgieron otros temas que no serán posibles de abordar en un programa de tutores de este tipo, pero que como la coordinadora y co coordinadora de este proyecto son parte de la comisión de pregrado de la EEUC, han podido llevar estos resultados a otras instancias, de modo que se está trabajando en planes de acompañamiento para cursos teórico-clínicos desde la Dirección de Pregrado. Conclusiones Los principales productos de este proyecto fue la consolidación de los contenidos que debe contener un programa de tutores clínicos fundamentado en la evidencia científica y en las necesidades de los propios profesores y tutores que realizan experiencia clínica con los estudiantes. Es interesante que la información recolectada de los propios actores, es similar a lo encontrado en la literatura, lo que hace pensar que es muy relevante que como Universidad se cuente con programas específicos de formación en esta área.

Paula Soto

Resumen

psotot@uc.cl

En la Escuela de Enfermería UC (EEUC) existe la necesidad de contar con docentes/tutores clínicos preparados para el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) de los estudiantes en sus prácticas clínicas alineado con los Principios orientadores UC, que permitan el logro de las competencias del nuevo Perfil de egreso de la carrera. A partir de esto, el objetivo principal del proyecto es desarrollar un programa de formación en docencia clínica para potenciar el PEA en los estudiantes que asisten a experiencia clínicas.

unidad academica

Escuela de Enfermería

Nombre del proyecto: Diseño e implementación de un programa online que mejora la calidad de la docencia clínica de los docentes/tutores.

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Resultados Conocer los hitos de ruta patrimonial e histórica para realizar los talleres propuestos, fue un gran apoyo para las(os) estudiantes de los cursos (EDU 0027 y EDU 0312 ). Además, cada uno de estos realizó una visita al Museo Pedagógico Gabriela Mistral que fue un aporte para el conocimiento de la temática de este proyecto. Queda por realizar que las(os) estudiantes puedan acceder a la plataforma web, lo cual se realizará durante el primer semestre 2023 .

Cecilia ramirez

Resumen

dramirev@uc.cl

Con la pandemia, los procesos educativos han debido adaptarse a diversas modalidades. Este proyecto aborda el rol de la educación patrimonial en la formación en gé nero, a través del conocimiento de las escuelas normalis tas, por medio de una plataforma web interactiva. Proponemos una metodología centrada en el patrimonio, historia y género y la formación de profesionales de la educación, a través de rutas patrimoniales interactivas para los cursos EDU 0027 y EDU 0312. Con ello, aportamos a la formación de conocimiento disciplinar y transversal en las temáticas mencionadas, lo que permite que sea utilizado por otros cursos de la universidad y sistema escolar.

También, permanentemente podrán acceder a la nueva plataforma por la página de la Facultad de Educación en la sección de Vinculación con la Sociedad.

unidad academica

Facultad de Educación

Conclusiones Se pudo constatar que una misma plataforma tributa a objetivos de dos cursos, de forma distinta y con buenos resultados; se lograron vínculos entre contenidos de las rutas iniciales y las actuales; se potenció la reflexión y el análisis que se puede realizar al presentar la historia y patrimonio de las normalistas vinculado a temas de género; esta metodología permitió a las(os) estudiantes conocer sobre las normalistas, lo que ratifica la necesidad de que exista este tipo de proyectos. Cabe destacar que existieron limitaciones por la burocracia de las instituciones y los tiempos destinados para el material audiovisual.

Nombre del proyecto: Patrimonio y Género: Una metodología de aprendizaje a través de una ruta patrimonial interactiva sobre mujeres normalistas.

¡Revisa el material didáctico aquí!

Material

Generado

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Resultados En términos de productos, consiste en 3 recursos audiovisuales, correspondientes a distintas escalas de trabajo y temáticas relacionadas con el área y objetivos de la salida de terreno. Estos recursos fueron utilizados durante las clases formativas y de preparación a la salida a terreno (Terreno III, Geografía). En términos docentes se genera un acercamiento virtual al área de estudio, permitiendo a los estudiantes una mejor comprensión los componentes físicos-humanos del territorio. A la vez, conocer “in situ” las variables a analizar y métodos a aplicar, dando como principal resultado una focalización en los objetivos de aprendizaje disciplinar del curso.

Camilo del rio

Resumen Los cursos de “Terreno” en Geografía, generan un alto interés por parte de los estudiantes, principalmente por su alta valoración como instancia de aprendizaje disciplinar. Sin embargo, se constató carencias técnicas y temáticas que no fueron positivamente aprendidos durante las clases previas al terreno. El proyecto, busca preparar a los estudiantes antes de sus salidas, a través de didácticas innovadoras, con material audiovisual y distintas tecnologías (plataformas web, drones, realidad virtual). Se espera que las salidas a terreno tengan un aprendizaje enfocado en los objetivos propios de la actividad y no en nivelaciones o repetición de contenidos, haciéndolos más eficientes.

cdelriol@uc.cl

unidad academica

Instituto de Geografía

Conclusiones El principal hallazgo radica en que, a partir de las innovaciones aplicadas, se produce en los estudiantes un alto interés y motivación por el territorio y las problemáticas a abordar temáticamente en el curso. Al mismo tiempo un excelente nivel de comprensión de las actividades a realizar y sus respectivos objetivos de aprendizaje. Produciendo un terreno altamente eficiente en cuanto a: I) cumplimiento de actividades, II) reflexión y discusión en torno a alcances temáticos y disciplinares de las actividades, y III) valoración de los estudiantes del trabajo en terreno en el quehacer de la Geografía.

Nombre del proyecto: Docencia remota de terreno: innovaciones de enseñanza para acercar los territorios a los estudiantes.

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Material

Generado

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Resultados Durante el año 2022 los estudiantes de Introducción al análisis de datos (AST 212 ) y Taller de astronomía (AST 222 ) utilizaron máquinas virtuales en la nube Azure de Microsoft. Cada uno de ellos pudo trabajar con un computador de gran poder, con acceso a todas las librerías necesarias para desarrollar los experimentos.

Felipe Barrientos

Resumen

barrientos@astro.puc.cl

Uno de los objetivos de la Licenciatura en Astronomía es enseñarle a los estudiantes a analizar datos y observacio nes astronómicas. Este trabajo es en general demandante y no todos los estudiantes tienen acceso a los recursos computacionales para desarrollarlo en forma eficiente. Por otro lado, los nuevos observatorios en construcción generarán una gran cantidad de datos los cuales no serán posible de trasladar a nuestros computadores persona les. Los datos tendrán que ser analizados en una infraes tructura especialmente construida para ellos en un servi dor internacional. Este proyecto FONDEDOC construye una plataforma en la nube en donde a cada estudiante se le entrega un ambiente de trabajo de alto nivel que además se asemeja a la nueva forma de trabajar en astronomía, en donde el análisis se realiza en un ambiente cercano a los datos. En la nube de astronomía.

Los estudiantes accedieron a la plataforma a través de sus computadores personales o bien a través de tablets.

unidad academica

Instituto de Astrofísica

Conclusiones El proyecto mostró que se pueden desarrollar los laboratorios de astronomía en un ambiente de nube, que además se puede acercar a los recursos que estarán disponibles en los nuevos observatorios internacionales como el Vera Rubin Observatory.

Nombre del proyecto: Astrofísica en la nube.

Finalmente, la implementación de la plataforma ayudó en forma importante en la ejecución de los cursos de Introducción al análisis de datos y Taller de astronomía, teniendo un alto grado de satisfacción por parte de los estudiantes.

Material

Generado

Fotografía tomada durante el desarrollo de una de las clases del Taller de Astronomía.

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Resultados Desarrolló de la página web: www.malezas.cl, la cual presenta 30 especies de malezas, agrupadas en 11 familias botánicas. La información de cada maleza está organizada en una ficha, en la cual se indica nombre común (en español e ingles), científico y sus características biológicas, acompañadas de una foto de la planta completa. También los “tips” de identificación mediante una ilustración botánica con fotos y texto de cada característica morfológicas, e información respecto a los cultivos en donde se encuentra, forma de control (Manuel-mecánico o químico) y datos importantes como si es medicinal, de consumo humano o animal, toxicidad, etc.

rodrigo figueroa

Resumen La capacidad de identificar especies de malezas presentes en distintos sistemas agroalimentarios y forestales es fundamental a la hora de tomar decisiones de manejo sustentable. Para apoyar este proceso de aprendizaje, el 2019 desarrollamos en Instagram “@labdemalezas”, lo que evidencio la necesidad de contar con información complementaria. La creación de un sitio web dedicado a las malezas a nivel nacional, permitirá a los estudiantes complementar sus aprendizajes y a su vez, permitirá disminuir la brecha en el acceso a la información para nuestros estudiantes y también para todas aquellas personas que no tienen acceso continuo a información validada y actualizada.

freyesm@uc.cl

unidad academica

Facultad de Agronomía e Ingenería Forestal

Conclusiones La falta de información a nivel nacional de las principales malezas, el alto costo de libros y la tendencia de un número crecientes de estudiantes a dejar las redes sociales, hacen relevantes contar con información validada y confiable, que permitan la toma de decisiones respecto al manejo de malezas. Por medio de www.malezas.cl, desarrollamos un sitio web en donde podemos compartir información sobre la biología y morfología de las principales malezas chilenas, para apoyar así, el aprendizaje de nuestros estudiantes y disminuir la brecha en el acceso a información para todas aquellas personas que no tienen acceso continuo a ella.

Nombre del proyecto: www.malezas.cl: Web complemento para aprendizaje por medio de redes sociales.

¡Revisa la página de malezas.cl aquí!

Material

Generado

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Resultados La herramienta digital de casos de nutrición clínica simulados se puso en práctica en el curso mínimo Dietoterapia del adulto 1, del quinto semestre del plan de estudios la carrera de nutrición. Este curso tenía 43 estudiantes y la metodología se utilizó como ejercicio de apoyo al estudio, por lo que no fue una actividad obligatoria ni evaluada. 20 estudiantes que corresponde a un 47% del curso utilizaron la herramienta digital con al menos la resolución de 1 caso clínico. Cada caso clínico tenía una puntuación que correspondía a 19 puntos que es equivalente al 100% de la aprobación de cada caso. En promedio se obtuvo un 84% de aprobación que correspondía a 16,5 puntos para los casos ejecutados. La resolución de los casos el en grupo que utilizo la herramienta digital no fue del 100%. Se dividió al curso en dos grupos, en base a quienes ocuparon o no la herramienta digital y se comparó la nota promedio en las dos interrogaciones. Se observó que a medida que se iban publicando los casos clínicos en la plataforma CANVAS, según el contenido del curso, iba disminuyendo la utilización de la herramienta digital. Al observar la menor utilización de la herramienta digital, se ve un rendimiento más bajo en la I2 en comparación a la I1. Conclusiones El hallazgo principal de este estudio fue identificar que el uso de una metodología de simulación en base a una herramienta digital de casos clínicos se asocia con una mejora en el rendimiento académico en estudiantes del curso de dietoterapia del adulto 1, del tercer año de la carrera de Nutrición. Además, mientras más casos se resuelvan de la herramienta digital, mejor nota obtendrá. Al parecer es recomendable realizar los 5 casos de cada temática para obtener un mejor rendimiento académico de los estudiantes. En el momento de postulación a este proyecto se planteó que en “la carrera de NYD es necesario aumentar las metodologías que incentiven la práctica clínica para adquirir las habilidades de la atención nutricional, desde etapas tempranas del plan de estudios. Para ello es necesario comenzar con la medición estandarizada del número de atenciones nutricionales que deben realizar los estudiantes de NYD para adquirir la habilidad de ejecutar una AN de manera óptima. Para lograrlo, se puede utilizar un programa de entrenamiento estructurado de ejercicios de simulación digital que incentiven el aprendizaje permanente”. Según los resultados obtenidos en este estudio, es posible utilizar ejercicios de simulación para la enseñanza de la nutrición clínica en NYD.

Alejandra parada

Resumen Problema: en la carrera de Nutrición es necesario aumentar las metodologías que incentiven la práctica clínica para adquirir las habilidades de la atención nutricional. Para ello es necesario comenzar con la medición estandarizada del número de atenciones nutricionales que deben realizar los estudiantes para adquirir la habilidad de ejecutar una atención nutricional (AN) de manera óptima. Para lograrlo, se puede utilizar un programa de entrenamiento estructurado de ejercicios de simulación digital que incentiven el aprendizaje permanente. El objetivo de este proyecto fue medir la adquisición de habilidades de la AN a partir de ejercicios de simulación digital de casos clínicos de nutrición que integre el pensamiento crítico (PC9 y razonamiento clínico (RC), utilizando la plataforma CANVAS. Propuesta de solución: Crear un programa de ejercicios de casos clínicos de simulación digital en la plataforma CANVAS, para disponer de un número elevados de casos clínicos con una estructura basada en la atención nutricional, que permita al estudiante ejercitar el desarrollo de estos casos clínicos, aplicando el razonamiento clínico y pensamiento crítico. De esta forma se puede medir el número de ejercicios de casos clínicos necesarios a ejecutar para adquirir la habilidad del desarrollo de la atención nutricional en todas sus etapas. Por lo tanto, con esta herramienta de simulación digital, el estudiante se enfrente a diferentes escenarios de casos clínicos, asegurando de mejor forma a adquisición de la habilidad. Resultados esperados: Crear un programa de simulación digital de casos clínicos de nutrición y medir la frecuencia de ejercicios a realizar, necesarios para adquirir la habilidad de realizar una adecuada AN.

acparada@uc.cl

unidad academica

Facultad de Medicina - Ciencias de la Salud

Nombre del proyecto: Medición de habilidades de la atención nutricional a partir de ejercicios de simulación

digital para promover el pensamiento crítico y el razonamiento clínico.

Material

Generado

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Resultados La experiencia de la ruta instruccional tuvo un impacto positivo tanto en el conocimiento gramatical como en las habilidades del siglo XXI promovidas como lo demuestran las calificaciones de los futuros docentes, así como los desempeños obtenidos en la batería de instrumentos aplicadas. El grupo focal y las entrevistas realizadas muestran cómo la narrativa digital es percibida por los futuros docentes como factor que potencia la autonomía y la confianza para enseñar una gramática funcional para la construcción de sentidos. Asimismo, el trabajo con recursos innovadores potencia la motivación por el aprendizaje disciplinar y pedagógico.

Silvana Arriagada

Resumen Los escolares tienen pocas oportunidades para aprender gramática, la cual es abordada desde un paradigma normativo. Además, los futuros docentes muestran una baja disposición hacia el aprendizaje gramatical. Este proyecto buscó promover la creatividad, el pensamiento crítico y la comunicación en futuros docentes de educación general básica a partir de la implementación de una narrativa digital interdisciplinar para el aprendizaje de una gramática funcional en el contexto de una temática del cuidado del medioambiente desde una mirada ecosustentable. Se diseñó una narrativa digital que contiene una ruta instruccional, actividades de aplicación y análisis de situaciones de reflexión metalingüística en formato cómics.

freyesm@uc.cl

unidad academica

Facultad de Letras

Conclusiones Este proyecto tiene como resultados principales el diseño y texto de un recurso digital para el aprendizaje de una gramática funcional a partir de la construcción de una narrativa digital que involucra una ruta instruccional, cápsulas de aprendizaje y cuadernillos digitales que, además de fomentar el interés y motivación a través de una participación activa, permita promover habilidades del siglo XXI en docentes en formación tales como creatividad, pensamiento crítico y comunicación.

Nombre del proyecto: Creatividad, pensamiento crítico y comunicación para la formación de profesores: recursos didácticos digitales para el aprendizaje de una gramática funcional.

¡Revisa la gramateca aquí!

Material

Generado

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Resultados Los resultados del proyecto pueden dividirse en tres grandes ámbitos. En primer lugar, el desarrollo de 7 capsulas de video con parte del contenido de representación del primer año de la carrera de arquitectura. En segundo lugar, la coordinación y puesta en común de los contenidos técnicos de dibujo necesarios para que un estudiante pueda desarrollar el primer año de la carrera. En tercer lugar, una discusión más amplia que abrió la reflexión sobre la replicabilidad del proyecto en los otros cursos de la línea de Taller y Representación.

German guzman

Resumen

grguman@uc.cl

El proyecto se enmarca en los cursos de Taller y Re presentación I y II, que conforman el área de diseño del primer año de la carrera de arquitectura. El proyecto plantea la elaboración de cápsulas de video que con centren el contenido técnico medular de representación (dibujo). De esta manera, el material elaborado queda disponible como material bibliográfico común, que des comprime el tiempo de cátedra explicativa, en función de hacer énfasis sobre la discusión crítica del contenido y tiempo para desarrollar el carácter práctico del curso. Al mismo tiempo, queda disponible a que cada estu diante pueda revisarlo las veces que considere necesario durante todo el primer año de carrera.

unidad academica

Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos

Conclusiones El principal objetivo del proyecto es aportar en facilitar el contenido de dibujo técnico que se desarrolla en el ámbito de representación, permitiendo descomprimir los tiempos de cátedra, para priorizar el tiempo de clases en la aplicación en ejercicios prácticos. Esto ha tenido un buen recibimiento por parte del estudiantado y ha permitido una mayor flexibilidad del equipo docente frente a las actividades realizadas en clases.

Nombre del proyecto: Digitalización de Medios de Representación.

Por otra parte, el proyecto ha permitido desarrollar una discusión sobre cuáles son los contenidos que permiten el uso significativo de un material audiovisual complementario y cuáles son los espacios de cátedra donde el equipo docente aporta con una mirada disciplinar especifica.

¡Revisa los videos aquí!

Material

Generado

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Innovacion en procesos de ensenanza aprendizaje Sin uso de tecnologias

Resultados

Sandra palma

Los estudiantes logran mayor puntaje en preguntas donde solo se requería un proceso de memoria y declaran dificultad para aplicar los contenidos. Los fonoaudiólogos consideran casi en la totalidad que la fonoaudiología requiere conocimientos morfosintácticos y asignan gran importancia al conocimiento de las patologías que podrían presentar dificultades morfosintácticas. En los análisis de corpus, los fonoaudiólogos describen en forma general la conducta lingüística, en ocasiones dejando de lado aspectos gramaticales. Conclusiones Se detecta la necesidad de mejorar los instrumentos de evaluación y desarrollar temáticas vinculadas con la oralidad. Además, se evidencia una falta de continuidad clara de los contenidos de la asignatura. Es necesario implementar una sistematización en la metodología de análisis de corpus para fonoaudiología debido a la dificultad que implica analizar la morfosintaxis en personas con patología de lenguaje. Relacionado con esto, se propone el aprendizaje y diferenciación entre identificación, descripción y análisis, que a la vez son fases que se pueden enseñar de forma progresiva y pasos específicos para poder concretar un análisis gramatical de corpus para fonoaudiología.

Resumen

scpalma@uc.cl

El problema detectado tiene como base los aprendizajes de los estudiantes, la necesidad de dialogar con otros actores sobre la acotación de contenidos y la continuidad de las temáticas morfosintácticas durante el transcurso de la carrera. Se propone como solución desarrollar actividades que impacten en la ideación de la asignatura y en la selección de metodologías de enseñanza/aprendizaje. En los resultados se espera implementar estrategias que permitan la conexión temprana entre la teoría y su aplicación al quehacer fonoaudiológico, monitorear de forma continua el aprendizaje y relevar información de forma objetiva y precisa para trabajar en las mejoras.

unidad academica

Facultad de Medicina

Nombre del proyecto: La interdisciplina en el análisis del lenguaje: Morfosintaxis del español.

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Resultados El proyecto construye una base de datos de literatura específica de métodos y estrategias socioespaciales (que vinculan teoría y praxis) y de material docente audiovisual inédito de entrevistas a expertos que vinculan conocimientos del campo teórico y profesional. El proyecto avanza con este material en la superación de la brecha entre teoría y praxis. Pone la reflexión académica al servicio de dar soluciones más adecuadas, acercando el trabajo del diseño urbano a la realidad de los territorios y las comunidades. Para ello se entrevistaron expertos que trabajan en ámbitos tanto vinculados al paisaje y territorio natural, como expertos vinculados más fuertemente a comunidades y procesos de participación ciudadana.

Elke Schlack

Resumen

eschlack@uc.cl

El proyecto surge del diagnóstico de que en la docencia de la arquitectura, existe actualmente una brecha entre la reflexión académica, que permite una comprensión profunda de la realidad social donde operamos, y el diseño del espacio urbano. En gran parte, lo anterior se puede deber a la poca disponibilidad de aproximaciones metodológicas y descripciones sobre las decisiones de diseño que inciden o son respuesta a condiciones socio espaciales. Habitualmente los métodos disponibles para el estudio de fenómenos socio-espaciales provienen de disciplinas de las ciencias sociales, existiendo un déficit de discusión explícita sobre conocimientos necesarios para la comprensión en relación, de espacio e interacciones sociales, en la escala de la arquitectura.

unidad academica

Facultad de Arquitectura

Conclusiones Los mayores hallazgos del proyecto fueron nuevas aproximaciones bibliográficas encontradas que permiten trabajar de manera más precisa la brecha entre teoría y práctica. También fue muy relevante descubrir que es posible explicitar el vínculo entre teoría y práctica a través de juicios y opiniones vertidas por expertos en entrevistas. El material audiovisual que deriva de ello lo evidencia. Los alcances y limitantes del desarrollo del proyecto consisten básicamente en la alta demanda de tiempo que requiere la elaboración de material audiovisual y que la bibliografía disponible sobre este tema a nivel nacional es escasa y a nivel internacional, si bien es más nutrida, tampoco es tan vasta. Esto implica que estamos ante un campo de conocimiento interesante para seguir explorando.

Nombre del proyecto:

Investigación Socio-Espacial para innovar en diseño urbano.

¡Revisa la carpeta del proyecto aquí!

Material

Generado

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Resultados El proyecto logró que los alumnos reconocieran y analizarn barreras que encuentran personas en situación de vulnerabilidad, dividas en cuanto arquetipos: personas mayores, personas en situación de discapacidad y analfabetas funcionales, con perspectiva de género. Al respecto, los alumnos revisaron las estrategias contractuales que favorecieran la simetría entre las partes en la contratación con personas en situación de vulnerabilidad y las aplicaran para la superación de las barreras que encuentran las personas en situación de vulnerabilidad en la elaboración y la proyección de la ejecución de un contrato y en el contexto judicial. Para lo anterior, los alumnos debieron desarrollar y aplicar estrategias comunicativas que permitieran una comunicación adaptada y efectiva. Esto se representó en la aplicación entrevistas a clientes simulados; la adaptación de contratos y sentencias y el desarrollo parcial de un proceso judicial. Los resultados se analizaron y plasmaron en un artículo científico y un infograma basado en la experiencia de los alumnos.

Marcelo barrientos

Resumen

mhbz@uc.cl

El proyecto tiene como finalidad la creación de una metodología que permita a los estudiantes estudiar, analizar y aplicar herramientas contractuales que favorezcan la igualdad material y la simetría negocial de las partes en el contexto de la contratación con personas en situación de vulnerabilidad, como adultos mayores, personas en situación de discapacidad y analfabetas funcionales, con perspectiva de género. El proyecto consideró cuatro etapas de desarrollo y judicialización simulada de contratos, basado en sentencias reales, en que los estudiantes deberán enfrentarse a todas las fases vinculadas a la contratación y su incumplimiento, con el principal objetivo de analizar las estrategias contractuales que favorezcan la simetría o equivalencia entre las partes en la contratación con personas en situación de vulnerabilidad. Para ello, identificarán barreras, aplicarán estrategias de superación, reconocerán ajustes necesarios y crearán estrategias comunicativas para superar estas barreras.

unidad academica

Facultad de Derecho

Nombre del proyecto:

Igualdad y relación contractual: la superación de paradigmas y reconocimiento de la especial vulnerabilidad de algunas partes en el perfeccionamiento de contratos civiles patrimoniales.

Conclusiones Se pudo constatar que una misma plataforma tributa a objetivos de dos cursos, de forma distinta y con buenos resultados; se lograron vínculos entre contenidos de las rutas iniciales y las actuales; se potenció la reflexión y el análisis que se puede realizar al presentar la historia y patrimonio de las normalistas vinculado a temas de género; esta metodología permitió a las(os) estudiantes conocer sobre las normalistas, lo que ratifica la necesidad de que exista este tipo de proyectos. Cabe destacar que existieron limitaciones por la burocracia de las instituciones y los tiempos destinados para el material audiovisual.

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Material

Generado

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Resultados El proyecto ha generado varios resultados positivos. Primero, el diseño de apoyo de alfabetización académica integrado en los cursos disciplinarios ha sido exitoso y efectivo. Los talleres y materiales desarrollados en el proyecto serán sostenibles en los cursos involucrados en el proyecto. En segundo lugar, los estudiantes han mostrado un rendimiento de escritura en inglés cada vez mejor en todas sus tareas de escritura. Además, el proyecto ha facilitado colaboraciones cercanas entre docentes que trabajan en los mismos programas de pregrado, brindando apoyo de alfabetización a lo largo de todas las áreas temáticas. Conclusiones Brindar apoyo de alfabetización académica integrado en los cursos disciplinarios es una forma efectiva de ayudar a los estudiantes a desarrollar tanto el conocimiento de la materia como el lenguaje académico requerido en las disciplinas.

Jing hao jing.hao@uc.cl

Resumen

Este proyecto tiene como objetivo proporcionar apoyo integrado en la alfabetización académica en inglés para los estudiantes matriculados en cursos de pregrado con el inglés como medio de instrucción tanto en Pedagogía de Inglés como en Letras Inglesas. El objetivo de este proyecto es brindar apoyo a la alfabetización en inglés que beneficie a todos los estudiantes. Los objetivos específicos son a) desarrollar las habilidades de comunicación académica de los estudiantes en inglés y b) mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en varios cursos disciplinarios básicos. Este proyecto implementa un enfoque pedagógico basado en el género conocido como “Reading-to-Learn (R2L)”, el cual facilita actividades de lectura y escritura guiadas por el profesor que integra tanto el conocimiento del lenguaje como el contenido con el fin de proporcionar un andamiaje que beneficia a estudiantes con diferentes niveles de desempeño.

unidad academica

Facultad de Letras

Nombre del proyecto: Apoyo al rendimiento académico en inglés mediante una intervención en alfabetización integrada.

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Resultados Dentro de los resultados, destaca un incremento en la toma de conciencia individual y grupal sobre los desafíos cognitivos, emocionales y sociales implicados en tareas que exigen colaboración; la inserción a la universidad, cubriendo brechas de conocimiento y mejorando habilidades de escritura matemática. Respecto a la motivación, involucramiento y emociones positivas de los estudiantes hay una mejora, además de un aumento en la valoración del error como instancia de aprendizaje. El estudio revela la necesidad de seguir realizando ajustes en relación a la metodología de taller junto con estrategias de enseñanza aprendizaje, quedando a disposición sugerencias para el equipo docente.

Mahnaz Allahbakhshi

Resumen

maallahbakhshi@mat.uc.cl

La propuesta desarrollada busca abordar necesidades de formación de estudiantes, detectadas en el marco del proyecto Ciencia UC 203. Se encontró que los estudiantes presentaban pocas habilidades para el trabajo colaborativo e interdisciplinario. El proyecto consistió en diseñar, implementar y evaluar una innovación pedagógica para potenciar el desarrollo del conocimiento matemático y de habilidades transversales entre estudiantes del curso Taller (MAT0004 /MAT0007). Para alcanzar el objetivo, se elaboraron guías de orientación; capacitaciones; actividades de aprendizaje colaborativo y cápsulas de videos Finalmente para evaluar el proceso, sellevaron a cabo entrevistas individuales, grupos focales, encuestas de auto-reporte y se codificaron filmaciones.

unidad academica

Facultad de Matemática

Conclusiones Este es un primer paso para pensar en una mejora de la docencia que permita un aprendizaje activo de los estudiantes y ,al mismo tiempo, considere las particularidades del conocimiento matemático y las dificultades asociadas a dicho proceso de aprendizaje. Como principal recomendación se encuentra fortalecer el rol de los ayudantes, convirtiéndolos en participantes activos para mejorar las dinámicas de taller. Sabemos que estas innovaciones implican un cambio cultural en relación a cómo se concibe la enseñanza de las matemáticas por lo que se espera que la difusión de trabajos de este tipo fomenten la motivación para crear nuevas experiencias.

Nombre del proyecto: Innovación pedagógica para mejorar aprendizajes matemáticos y habilidades transversales de los novatos de la Licenciatura en Matemática y la carrera de Estadística.

¡Revisa el las actividades y documentación aquí!

Material

Generado

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Resultados Se identifica un conjunto de prácticas efectivas usadas por los docentes de tres cursos para mantener la atención de los estudiantes y lograr su involucramiento activo en el desarrollo de las clases; se complementa la ETC con una pregunta relacionada a estos objetivos; se logran recopilar fortalezas y debilidades de los recursos audiovisuales empleados en la docencia y proponer formatos orientativos; se evaluaron las funciones ejecutivas de los estudiantes de tres cursos de 1°, 2° y 3° año; y se inicia la formación de competencias docentes en torno a factores neurológicos y psicosociales que impactan el aprendizaje de los estudiantes. Conclusiones Buenas prácticas docentes y un buen uso de recursos audiovisuales pueden mejorar la enseñanza, la participación estudiantil y reducir brechas pandémicas. El test BRIEF-A permite evaluar funciones ejecutivas, y con estos resultados guiar el diseño de actividades en clases y actividades de apoyo estudiantil. Se busca con esto, fomentar el aprendizaje activo y mejorar habilidades conductuales, abordando factores ambientales, académicos y psicosociales. Se espera mediante estas actividades y apoyos a docentes, reducir ansiedad y estrés en nuestros estudiantes, mejorando el enfoque de nuestra docencia en el bienestar estudiantil para un entorno educativo orientado a la excelencia.

constanza molina

Resumen

cdmolina@uc.cl

El retorno a la presencialidad luego de dos años de modalidad online obligó a los estudiantes a cambiar su mentalidad y actitud frente a las clases, y a los docentes a promover la atención plena. Este proyecto busca mejorar las prácticas docentes en sala para focalizar la atención de los estudiantes para el logro de los objetivos de aprendizajes y formarlos en los factores psicoemocionales que afectan en su desarrollo académico, aplicando conocimientos de la neurociencia sobre los procesos cognitivos involucrados. Se espera que los resultados de este proyecto, impacten positivamente en la motivación, compromiso y aprendizaje de nuestros estudiantes.

unidad academica

Construcción Civil

Nombre del proyecto:

Neurociencia y mecanismos cognitivos para el aprendizaje: orientaciones para la atención plena en el aula.

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Investigacion aplicada en docencia

Resultados Los resultados del proyecto fueron efectivos, puesto que la participación de los estudiantes fue positiva, activa y significativa. Asimismo, se evidenció en cada salida a terreno, la importancia que tiene la naturaleza en la educación, en el proceso de formación de los estudiantes, conectar el contexto natural con las aulas, bajo diferentes áreas educativas. Asimismo, también se pudo evidenciar una conexión entre los centros educativos de prácticas profesionales de las estudiantes, con los terrenos, puesto que dieron un valor al entorno, utilizaron materiales naturales para sus proyectos de aula, realizaron experiencias de aprendizaje directamente relacionadas con la interculturalidad, entre otras.

rukmini Becerra

Resumen

rubecerra@uc.cl

El próposito principal de este proyecto está basado en fortalecer el proceso, aprendizaje y alineación en educación intercultural, en la carrera de Educación Parvularia, mediante la integración de cursos con un enfoque de educación basado en los territorios. La presente propuesta busca transversalizar la formación docente en interculturalidad, mediante las metodologías de educación basada en el territorio en el PEP. Esperando como resultados una mejora en cuanto a los conocimientos de interculturalidad.

unidad academica

Campus Villarica

Conclusiones Cada salida pedagógica territorial se tradujo en aprendizaje significativo y con sentido para las estudiantes. Reconocieron el bienestar que les proporcionó el contacto con otros y con la naturaleza y la oportunidad de sentir el territorio como espacio para el aprendizaje, lo que se proyecta en su futuro ejercicio profesional a través del diseño e implementación de experiencias educativas que les permitan a los niños y niñas aprender desde su propia realidad, contexto y territorio.

Nombre del proyecto: Educación basada en los territorios para la transversalización de la interculturalidad y la justicia social.

Material

Generado

Fotografías de salidas a terreno.

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Resultados Los productos de esta experiencia son las secuencias didácticas diseñadas por las estudiantes y sus infografías reflexivas. Las secuencias didácticas muestran una comprensión cabal del propósito esta metodología, que es la vinculación de ambas disciplinas para la defensa del ejercicio de los derechos humanos. A su vez, presentan un compendio de fuentes que están mediadas para el nivel, en diferentes formatos y mostrando múltiples perspectivas. Paralelamente, la página web que compendia las secuencias didácticas espera convertirse en una comunidad de aprendizaje que se nutra del trabajo realizado por futuras generaciones de estudiantes de Didáctica de la Historia. Conclusiones La experiencia de vinculación entre sistema escolar y formación inicial docente fue positiva en la medida que permitió dar información contextualizada y verídica respecto a problemas necesarios a considerar por las profesoras en formación al momento de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como docente, pude apreciar la motivación de las estudiantes por formar parte de esta experiencia auténtica, lo que se vio traducido en el diseño de buenas secuencias de enseñanza. Asimismo, la página web será un valioso banco de recursos para estas estudiantes que se encuentran muy cercanas a comenzar su ejercicio docente en el sistema escolar.

Carmen zuniga carmen.zuniga@uc.cl

Resumen

Este proyecto vincula los resultados un estudio del Centro de Justicia Educacional con el diseño de secuencias didácticas en el curso Didáctica de la Historia, del Programa de Educación Básica. Específicamente, dentro del estudio del CJE se creó una secuencia didáctica que vincula la enseñanza de la historia y la ciudadanía a través de un abordaje de educación en Derechos Humanos. La secuencia fue presentada a las estudiantes de PEB y analizada en conjunto docentes participantes del estudio, para luego ser diseñada por grupos de estudiantes del curso. Finalmente, creamos la web www.ciudadaniaenlaescuela.cl para difundir las secuencias didácticas.

unidad academica

Facultad de Educación

Nombre del proyecto: Vinculación entre Historia, Geografía y Ciudadanía: Problematización y Derechos Humanos en Educación Básica.

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